激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣

曹青梅

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段提出“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”。明確地把“對(duì)寫(xiě)話有興趣”擺在首位，而且第一學(xué)段寫(xiě)作方面主要評(píng)價(jià)的就是學(xué)生寫(xiě)話興趣。 即使到了第二學(xué)段，課程標(biāo)準(zhǔn)也是首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度——“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣是非常重要的。而事實(shí)上，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)話、寫(xiě)作真的是敬而遠(yuǎn)之，能躲就躲，實(shí)在躲不開(kāi)就抄范文。孩子們寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣去哪兒了？

我們先來(lái)看看一位年輕媽媽是如何做的：

案例一：由寫(xiě)話到編“書(shū)”

“十一”假期，媽媽帶孩子去北京旅游。從北京回來(lái)后，每個(gè)景點(diǎn)挑一張照片，剪貼小報(bào)——“首都之旅”，并給照片寫(xiě)說(shuō)明。僅上了一個(gè)月學(xué)的孩子只學(xué)習(xí)了一些拼音，還不會(huì)寫(xiě)字，于是，女兒口說(shuō)，媽媽用鉛筆寫(xiě)，女兒再用水筆描。于是，照片上留下了她稚嫩的筆跡和話語(yǔ)：“天安門(mén)廣場(chǎng)鮮花盛開(kāi)，多漂亮！”“人民英雄紀(jì)念碑真高！”“在北海公園看到白塔、湖水、小船、綠樹(shù)、紅墻，就想起《讓我們蕩起雙槳》這首歌。”以后，每次旅游都被賦予了新的內(nèi)涵。慢慢的，照片說(shuō)明由一句話變成了幾句話。每次，孩子都把小報(bào)帶到學(xué)校，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的羨慕中，她嘗到了成功的喜悅。

二年級(jí)寒假，女兒不滿足于給照片寫(xiě)說(shuō)明，而是把一個(gè)景點(diǎn)的見(jiàn)聞分成幾段話來(lái)寫(xiě)。媽媽建議把這一段段話編成小冊(cè)子。孩子很興奮——那可是一本“書(shū)”呢。孩子寫(xiě)一段，媽媽打印一段，并用大字體打成滿滿一張，為了增加“書(shū)”的厚度，每段話的背面還配上一幅照片。兩天孩子寫(xiě)了五段話，再有一天就開(kāi)學(xué)了，孩子竟不肯休息。一筆一畫(huà)寫(xiě)的孩子，速度很慢。為了滿足孩子的欲望又能抓緊時(shí)間，孩子口述，媽媽錄入，再由孩子修改，這樣很快合作出三段話。但媽媽叮囑孩子要如實(shí)跟老師說(shuō)清楚。最后，媽媽編輯了一張以福建風(fēng)景為背景的漂亮封面，上面寫(xiě)著《我的第一本書(shū)——福建之旅》，孩子的第一本書(shū)誕生了。但同時(shí)她又產(chǎn)生了新的念頭：下次自己編一本書(shū)。

二年級(jí)暑假的《大連游記》，孩子自己堅(jiān)持寫(xiě)了12篇短文，共計(jì)6000多字……孩子手指寫(xiě)酸了，寫(xiě)紅了，竟沒(méi)有顯出一絲厭煩的情緒。

就這樣，她一路寫(xiě)下去，初中畢業(yè)時(shí)出版了一本20萬(wàn)字的游記《小鬼游天下》。這個(gè)孩子就是陳旻茜。《小鬼游天下》鮮活地記錄了茜茜成長(zhǎng)的經(jīng)歷，至少是她學(xué)習(xí)作文的經(jīng)歷。

這位媽媽的教育故事，對(duì)我們有許多啟發(fā)：自始至終，媽媽都在揚(yáng)起孩子寫(xiě)作的興趣之帆：首先，編報(bào)寫(xiě)話，點(diǎn)燃興趣;其次，循序漸進(jìn)，呵護(hù)興趣;編書(shū)出書(shū)，保持興趣。并逐漸形成了一種持久的推動(dòng)力。

我們的學(xué)生為什么怕寫(xiě)作文，不是心里沒(méi)話可說(shuō)，怕的是不知道怎么寫(xiě)出內(nèi)容與形式都符合老師要求的作文。平時(shí)教學(xué)中司空見(jiàn)慣的一些做法，真的是把孩子寫(xiě)話的興趣扼殺了。

案例二：一位三年級(jí)孩子寫(xiě)的習(xí)作

我的理想

阿爹還沒(méi)走的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家。阿媽卻要我長(zhǎng)大做個(gè)公安，說(shuō)這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是變成一條狗，天天守在家門(mén)口。因?yàn)榘屇懶?，怕鬼，我也怕。但阿媽說(shuō)，狗不怕鬼，所以我要做一條狗，這樣阿媽和我就不怕了……

語(yǔ)文老師給出的評(píng)語(yǔ)：這也叫理想？這也叫作文？

那到底什么是作文，到底要引導(dǎo)孩子用筆來(lái)表達(dá)什么？每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該好好想想。

小孩子的寫(xiě)話、寫(xiě)作是自然的，自然地觀察，自然地流露，自然地表達(dá)，超乎尋常的成熟反倒是值得警惕的。如果總是以成人的過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的習(xí)作，只重“文”而不重“人”，這會(huì)扼殺孩子寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣，甚至可能會(huì)敗了孩子一輩子的寫(xiě)作胃口。

該怎樣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣，讓他們毫無(wú)顧忌地說(shuō)實(shí)話說(shuō)真話呢？可以試試以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中自己感興趣的物、人、場(chǎng)景等等，每天用筆記錄下自己想說(shuō)的話。長(zhǎng)此以往，不僅成為一種好習(xí)慣，而且激發(fā)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、思考社會(huì)生活。

2.一定要不拘泥于任何形式與內(nèi)容，字?jǐn)?shù)也不要限制，真正讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”。一二年級(jí)的學(xué)生，甚至可以用畫(huà)表現(xiàn)所見(jiàn)所想，再為畫(huà)配上簡(jiǎn)單文字。既降低了寫(xiě)話難度，又提高了學(xué)生的想象力、繪畫(huà)能力。

3.要活用教材，積極創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境。比如為精美插圖寫(xiě)話，仿寫(xiě)精彩句子，續(xù)寫(xiě)有趣故事等。教材內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生寫(xiě)話提供了便利的資源。

4.寫(xiě)話的興趣和自信作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于寫(xiě)話的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，或讓作者大聲讀給同學(xué)聽(tīng)，或在學(xué)習(xí)園地中展示，或集成小冊(cè)子等，讓學(xué)生看到自己的付出得到認(rèn)可、欣賞，寫(xiě)話的興趣會(huì)越來(lái)越大，自信心也會(huì)增強(qiáng)。