曹青梅
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段提出“對(duì)寫(xiě)話有興趣,留心周?chē)挛?,?xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物”。明確地把“對(duì)寫(xiě)話有興趣”擺在首位,而且第一學(xué)段寫(xiě)作方面主要評(píng)價(jià)的就是學(xué)生寫(xiě)話興趣。 即使到了第二學(xué)段,課程標(biāo)準(zhǔn)也是首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度——“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?!庇纱丝梢?jiàn),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣是非常重要的。而事實(shí)上,大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)話、寫(xiě)作真的是敬而遠(yuǎn)之,能躲就躲,實(shí)在躲不開(kāi)就抄范文。孩子們寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣去哪兒了?
我們先來(lái)看看一位年輕媽媽是如何做的:
案例一:由寫(xiě)話到編“書(shū)”
“十一”假期,媽媽帶孩子去北京旅游。從北京回來(lái)后,每個(gè)景點(diǎn)挑一張照片,剪貼小報(bào)——“首都之旅”,并給照片寫(xiě)說(shuō)明。僅上了一個(gè)月學(xué)的孩子只學(xué)習(xí)了一些拼音,還不會(huì)寫(xiě)字,于是,女兒口說(shuō),媽媽用鉛筆寫(xiě),女兒再用水筆描。于是,照片上留下了她稚嫩的筆跡和話語(yǔ):“天安門(mén)廣場(chǎng)鮮花盛開(kāi),多漂亮!”“人民英雄紀(jì)念碑真高!”“在北海公園看到白塔、湖水、小船、綠樹(shù)、紅墻,就想起《讓我們蕩起雙槳》這首歌。”以后,每次旅游都被賦予了新的內(nèi)涵。慢慢的,照片說(shuō)明由一句話變成了幾句話。每次,孩子都把小報(bào)帶到學(xué)校,在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的羨慕中,她嘗到了成功的喜悅。
二年級(jí)寒假,女兒不滿足于給照片寫(xiě)說(shuō)明,而是把一個(gè)景點(diǎn)的見(jiàn)聞分成幾段話來(lái)寫(xiě)。媽媽建議把這一段段話編成小冊(cè)子。孩子很興奮——那可是一本“書(shū)”呢。孩子寫(xiě)一段,媽媽打印一段,并用大字體打成滿滿一張,為了增加“書(shū)”的厚度,每段話的背面還配上一幅照片。兩天孩子寫(xiě)了五段話,再有一天就開(kāi)學(xué)了,孩子竟不肯休息。一筆一畫(huà)寫(xiě)的孩子,速度很慢。為了滿足孩子的欲望又能抓緊時(shí)間,孩子口述,媽媽錄入,再由孩子修改,這樣很快合作出三段話。但媽媽叮囑孩子要如實(shí)跟老師說(shuō)清楚。最后,媽媽編輯了一張以福建風(fēng)景為背景的漂亮封面,上面寫(xiě)著《我的第一本書(shū)——福建之旅》,孩子的第一本書(shū)誕生了。但同時(shí)她又產(chǎn)生了新的念頭:下次自己編一本書(shū)。
二年級(jí)暑假的《大連游記》,孩子自己堅(jiān)持寫(xiě)了12篇短文,共計(jì)6000多字……孩子手指寫(xiě)酸了,寫(xiě)紅了,竟沒(méi)有顯出一絲厭煩的情緒。
就這樣,她一路寫(xiě)下去,初中畢業(yè)時(shí)出版了一本20萬(wàn)字的游記《小鬼游天下》。這個(gè)孩子就是陳旻茜。《小鬼游天下》鮮活地記錄了茜茜成長(zhǎng)的經(jīng)歷,至少是她學(xué)習(xí)作文的經(jīng)歷。
這位媽媽的教育故事,對(duì)我們有許多啟發(fā):自始至終,媽媽都在揚(yáng)起孩子寫(xiě)作的興趣之帆:首先,編報(bào)寫(xiě)話,點(diǎn)燃興趣;其次,循序漸進(jìn),呵護(hù)興趣;編書(shū)出書(shū),保持興趣。并逐漸形成了一種持久的推動(dòng)力。
我們的學(xué)生為什么怕寫(xiě)作文,不是心里沒(méi)話可說(shuō),怕的是不知道怎么寫(xiě)出內(nèi)容與形式都符合老師要求的作文。平時(shí)教學(xué)中司空見(jiàn)慣的一些做法,真的是把孩子寫(xiě)話的興趣扼殺了。
案例二:一位三年級(jí)孩子寫(xiě)的習(xí)作
我的理想
阿爹還沒(méi)走的時(shí)候,他對(duì)我說(shuō),你要好好學(xué)習(xí),天天向上,長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家。阿媽卻要我長(zhǎng)大做個(gè)公安,說(shuō)這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家,也不想當(dāng)公安。我的理想是變成一條狗,天天守在家門(mén)口。因?yàn)榘屇懶?,怕鬼,我也怕。但阿媽說(shuō),狗不怕鬼,所以我要做一條狗,這樣阿媽和我就不怕了……
語(yǔ)文老師給出的評(píng)語(yǔ):這也叫理想?這也叫作文?
那到底什么是作文,到底要引導(dǎo)孩子用筆來(lái)表達(dá)什么?每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該好好想想。
小孩子的寫(xiě)話、寫(xiě)作是自然的,自然地觀察,自然地流露,自然地表達(dá),超乎尋常的成熟反倒是值得警惕的。如果總是以成人的過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的習(xí)作,只重“文”而不重“人”,這會(huì)扼殺孩子寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣,甚至可能會(huì)敗了孩子一輩子的寫(xiě)作胃口。
該怎樣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話、寫(xiě)作的興趣,讓他們毫無(wú)顧忌地說(shuō)實(shí)話說(shuō)真話呢?可以試試以下幾點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中自己感興趣的物、人、場(chǎng)景等等,每天用筆記錄下自己想說(shuō)的話。長(zhǎng)此以往,不僅成為一種好習(xí)慣,而且激發(fā)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、思考社會(huì)生活。
2.一定要不拘泥于任何形式與內(nèi)容,字?jǐn)?shù)也不要限制,真正讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”。一二年級(jí)的學(xué)生,甚至可以用畫(huà)表現(xiàn)所見(jiàn)所想,再為畫(huà)配上簡(jiǎn)單文字。既降低了寫(xiě)話難度,又提高了學(xué)生的想象力、繪畫(huà)能力。
3.要活用教材,積極創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境。比如為精美插圖寫(xiě)話,仿寫(xiě)精彩句子,續(xù)寫(xiě)有趣故事等。教材內(nèi)容豐富多彩,為學(xué)生寫(xiě)話提供了便利的資源。
4.寫(xiě)話的興趣和自信作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來(lái)源于寫(xiě)話的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,或讓作者大聲讀給同學(xué)聽(tīng),或在學(xué)習(xí)園地中展示,或集成小冊(cè)子等,讓學(xué)生看到自己的付出得到認(rèn)可、欣賞,寫(xiě)話的興趣會(huì)越來(lái)越大,自信心也會(huì)增強(qiáng)。