小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)方法探究

蔡么仲

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐。就寫作教學(xué)而言，小學(xué)生的主要問題在于知識(shí)積累較少，文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性和可信度。因此，從細(xì)節(jié)性描寫入手，可以讓文章生動(dòng)感人。

一、把握課文，感悟美好

語文教材的課文選擇都有其特定的指向性。例如有的側(cè)重展示情節(jié)的生動(dòng)，有的側(cè)重環(huán)境描寫的優(yōu)美。而展現(xiàn)人物性格、推動(dòng)故事發(fā)展，通常是通過細(xì)節(jié)描寫完成的。在作文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文，把握教材，掌握細(xì)節(jié)描寫的具體方法。

例如，朱自清的散文《匆匆》就有許多細(xì)節(jié)描寫。作者用細(xì)膩溫柔的筆觸，將生活中的場(chǎng)景或片段一一鋪展開來，傾訴了時(shí)光飛逝帶給自己的震撼和不舍。在細(xì)微之中把握文章的主題，讓讀者在作者細(xì)膩而微妙的筆觸中，感受到時(shí)光的轉(zhuǎn)瞬即逝和時(shí)光不再的無限慨嘆。再如《愛如茉莉》一文，“媽媽睡著了，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄八垭鼥V地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊?！边@些細(xì)節(jié)，不僅讓我們感受到夫妻之間的關(guān)愛，還傳遞了父母之間的愛意。這樣的動(dòng)作、神態(tài)以及背景描寫，教師在寫作課上也可以再次詳細(xì)地介紹。通過把握課文的字詞使用、角度切入和環(huán)境襯托，學(xué)生可以更好地掌握細(xì)節(jié)描寫的具體方法。在此基礎(chǔ)上模仿借鑒，形成自己的寫作風(fēng)格。

二、注重觀察，表達(dá)真情實(shí)感

學(xué)生調(diào)動(dòng)感官仔細(xì)觀察，把握事物的細(xì)枝末節(jié)，這是寫出生動(dòng)感人文章的前提。所謂“觀察”，并不是孤立地使用單一感覺器官。從感覺器官來說，可以從視覺，聽覺，嗅覺等各方面入手，觀察具體的事物;從觀察方式上來說，可以是從不同的角度將這種感受及時(shí)準(zhǔn)確地記錄下來。在觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入自身的情感。

例如，有的同學(xué)在描述父親田間勞作的辛苦時(shí)寫到：“聽到父親嘶啞的聲音，我才留意到他的額頭上竟然布滿密密麻麻的汗珠，兩眼布滿血絲，黯淡無光，嘴唇好像缺水的土地般干裂?！边@些細(xì)節(jié)描寫，刻畫出的父親辛苦的、勞累的、疲倦的形象。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感覺，“我永遠(yuǎn)也忘不了這一幕，我的父親。”“我看著父親竟哽咽著說不出一句話?！痹谟^察中把握細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中融入情感，渲染情緒，這不僅讓細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，也有利于增強(qiáng)整篇文章的感染力。細(xì)節(jié)描寫中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒渲染也是重要的作文教學(xué)方向。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并非一朝一夕的事情，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將觀察落到實(shí)處，例如，以《你喜歡的植物》為題寫作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，觀察自己所要描寫的植物。例如觀察菊花，可以先從遠(yuǎn)處整體觀察，再從近處細(xì)致觀察。一邊觀察一邊讓學(xué)生用語言描述花的顏色、形狀、味道、花蕊的形狀等等。觀察，不應(yīng)該僅僅局限于作文課，教師還要引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)生活中的“有心人”。觀察身邊的動(dòng)物、植物，周圍的一切，并將自己的所見、所聞、所想記錄下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

三、以身作則，帶頭示范

人的本性決定了只有對(duì)自己熟悉的內(nèi)容才會(huì)感興趣。小學(xué)生通常對(duì)作者、時(shí)代和創(chuàng)作背景缺乏理解，因此對(duì)課文內(nèi)容缺乏興趣。假設(shè)語文教材的內(nèi)容全部是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并且是他知道的事情，教學(xué)效果將截然不同。另外小學(xué)生分析理解文章較為吃力。因此，對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，也在情理之中的。

作文教學(xué)中，如果教師將學(xué)生熟悉的內(nèi)容寫入范文中，就會(huì)極大地吸引學(xué)生的寫作興趣。例如曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生因患病，父母更加?jì)蓱T，自己也恃寵而驕，從來不認(rèn)真學(xué)習(xí)。某次考試他并沒有答卷，而是在試卷上畫滿了云朵。教師將這件事寫入自己《云朵的啟示》一文中，并將文章閱讀給學(xué)生聽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來只要善于觀察，勤于動(dòng)筆，生活中處處有素材。而這件事也給那位畫白云的同學(xué)以啟發(fā)，他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，成為班里出類拔萃的學(xué)生之一。這位教師在另外一堂作文教學(xué)課上，提供一篇名為《你是我的眼》的范文給學(xué)生。公布文題后，請(qǐng)同學(xué)“猜一猜，文章中誰是我的眼”？極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。這樣的文章也讓學(xué)生加深了對(duì)老師的了解，滿足了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在實(shí)踐中真切感受到作文來源于生活，激勵(lì)學(xué)生用眼觀察、用心感悟，表達(dá)真情實(shí)感就可以寫出文章。

“一滴水可映出太陽的光輝”。細(xì)節(jié)描寫雖然所占的篇幅較小，卻能為整篇文章增添色彩，因此教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，描寫細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)來點(diǎn)綴文章。