初中作文差異化教學(xué)研究

夏榮業(yè)

展開差異化的作文教學(xué)，能夠更多地照顧到不同層面的學(xué)生，讓寫作訓(xùn)練的針對性更強，同時，也推動學(xué)生更快地獲得寫作能力上的提升。進(jìn)入初中后，學(xué)生之間的個體差異表現(xiàn)得越來越明顯，那些語文基礎(chǔ)較強、語言積累相對豐富的學(xué)生，寫作對于他們來說難度并不大;那些基礎(chǔ)水平一般，語言積累相對薄弱的學(xué)生，寫作上的困難就會越來越明顯。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生間的差異，并且有意識地開展差異化寫作教學(xué)，這樣才能讓作文教學(xué)的效果更為明顯，并且讓更多學(xué)生的寫作水平開展獲得進(jìn)步與提升。

一、充分認(rèn)識學(xué)生間的個體差異

教師要充分認(rèn)識到學(xué)生間的差異，在寫作教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)出更強的針對性。進(jìn)入初中后，學(xué)生間的個體分化現(xiàn)象會更為明顯，有些對語文課程很感興趣，并且基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生，在寫作時不太會出現(xiàn)障礙，習(xí)作的質(zhì)量也能夠有所保障。但是，仍然有很大部分學(xué)生基礎(chǔ)一般，并且語言積累相對有限，這樣的學(xué)生在寫作訓(xùn)練時經(jīng)常會有各種困難和阻礙，寫出的文章質(zhì)量也不高。教師如果對所有學(xué)生都采取同一個寫作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，或者采取單一的寫作指導(dǎo)方法和策略，會讓作文訓(xùn)練的效果受到影響，教學(xué)過程的針對性也不夠強。教師要充分認(rèn)識到這一問題，并且將差異化教學(xué)的理念融入到寫作訓(xùn)練中，這樣才能推動寫作教學(xué)取得更好的效果，讓學(xué)生整體上寫作水平和寫作能力都得到提升。

比如，在展開初中作文教學(xué)的第一課《熱愛生活，熱愛寫作》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對初中階段的寫作訓(xùn)練建立正確認(rèn)識，并結(jié)合不同能力水平的學(xué)生設(shè)定差異化的寫作訓(xùn)練方向。對好學(xué)生而言，要訓(xùn)練其在立意、選材、表達(dá)上有突破和創(chuàng)新，比如作文立意要新，選材要體現(xiàn)正能量，要嘗試運用不同的表達(dá)方式。對學(xué)困生而言，要從細(xì)節(jié)入手，訓(xùn)練其審題仔細(xì)、用詞準(zhǔn)確、語言流暢、敘事清楚明白。教師也可以在平時的閱讀課堂上幫助他們豐富語言積累。比如，在分析解讀一篇文章時，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)困生理解某段話的條理性，讓學(xué)生剖析好詞好語的精妙之處，感受文章語言的流暢性，并且鼓勵學(xué)生將這些好的語言和寫作技巧慢慢用到自己的作文中。在寫作教學(xué)初期就結(jié)合不同層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)差異化的教學(xué)方法，這會讓寫作訓(xùn)練針對性更強，并且更加有助于寫作教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、設(shè)計差異化的寫作訓(xùn)練要求

隨著教學(xué)的慢慢推進(jìn)，教師可以嘗試設(shè)計差異化的寫作訓(xùn)練計劃，結(jié)合不同作文能力的學(xué)生，有針對性地設(shè)計作文教學(xué)的實施方案。在結(jié)合特定寫作主題展開作文教學(xué)時，教師要明確基本的訓(xùn)練方向，設(shè)定整體的作文教學(xué)目標(biāo)。在這個基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步將寫作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容做更細(xì)致的劃分，并且讓不同層面的學(xué)生有針對性地完成相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。這樣的寫作教學(xué)整體針對性才會更強，學(xué)生也會有更多的學(xué)習(xí)收獲。

比如在圍繞《學(xué)會記事》這個主題展開寫作訓(xùn)練時，教師就可以針對不同學(xué)生設(shè)計差異化的訓(xùn)練要求。對好學(xué)生，教師可以讓他們多閱讀記事類范文，要每周讀4篇優(yōu)秀作文，寫2篇記事類作文，并把讀到的范文中的好詞好語記錄在筆記本上，后邊附上讀書感悟或收獲。對學(xué)困生，教師要給學(xué)生每周布置以下任務(wù)：讀5篇優(yōu)秀范文，寫1篇記事類作文，摘抄優(yōu)秀作文中的好詞好句，爭取熟練背過并仿寫3至4個句子。這種差異化的寫作訓(xùn)練要求可以讓不同層面的學(xué)生有針對性地得到鍛煉。這樣才能讓學(xué)生整體的寫作素養(yǎng)和語文能力都有提高。

三、創(chuàng)設(shè)差異化的寫作指導(dǎo)方式

教師還可以在寫作教學(xué)中采取差異化的作文指導(dǎo)方法，從學(xué)生的實際情況出發(fā)給學(xué)生有針對性的作文指導(dǎo)。同一個寫作訓(xùn)練主題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)定相應(yīng)的作文教學(xué)目標(biāo)。要形成層層遞進(jìn)的寫作訓(xùn)練要點，制定科學(xué)合理的寫作教學(xué)計劃。在學(xué)生作文時，教師可以結(jié)合每一個學(xué)生的具體情況，展開有針對性的寫作指導(dǎo)。這樣才能讓寫作指導(dǎo)帶給學(xué)生更多實質(zhì)性的幫助，寫作教學(xué)也會朝著更好的方向推進(jìn)。

比如，在以“學(xué)習(xí)抒情”為主題展開寫作教學(xué)時，教師可以為不同層面的學(xué)生制定差異化的指導(dǎo)方案。對好學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們寫作時均勻用力，多在立意、結(jié)構(gòu)上做探索，要多看新聞時事，拓寬知識面，加強寫作深度的訓(xùn)練。對學(xué)困生，教師要以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生首先找到能夠激發(fā)自身情感的人或物，然后慢慢嘗試在習(xí)作中表達(dá)自己，練習(xí)抒情。教師在批改學(xué)生的作文時也要具有針對性和差異性，能力一般的學(xué)生要對其書寫、字詞運用、語言流暢程度及作文結(jié)構(gòu)多加留意，加強輔導(dǎo)與訓(xùn)練。對于能力較強的學(xué)生則更多地關(guān)注他們作文中是否有充分表達(dá)情感，關(guān)注其在抒情過程中采取了哪些表達(dá)方式和技巧，要對他們的作文提出更高要求，促進(jìn)學(xué)生在寫作上取得更大的進(jìn)步。