小學(xué)作文教學(xué)困境及對(duì)策探討

朱長(zhǎng)春

語(yǔ)文能力是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)甚至是工作的基礎(chǔ)。作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試中舉足輕重，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是如今的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)、素材的積累都沒(méi)有興趣，大部分原因就在于教師的授課方法不當(dāng)。下面筆者將圍繞上述問(wèn)題從多方面展開(kāi)探討。

一、學(xué)生對(duì)作文的感受

大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作是沒(méi)有興趣的，不知道該如何下筆。對(duì)于教師布置的課外閱讀作業(yè)，大部分學(xué)生多是抱著消極的態(tài)度敷衍完成。表面上看，學(xué)生是完成了作業(yè)嗎，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣的完成情況不容樂(lè)觀。教師長(zhǎng)期要求學(xué)生閱讀課外書(shū)，只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡作文、討厭閱讀，甚至厭惡語(yǔ)文學(xué)科。因此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師更應(yīng)該做的事情是幫助學(xué)生找到對(duì)作文的興趣和熱情，而不是強(qiáng)加“我是為你好”的態(tài)度給學(xué)生。小學(xué)生多半沒(méi)有主見(jiàn)，對(duì)教師的要求更多的時(shí)候是亦步亦趨地機(jī)械跟隨，如果不真正激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，作文教學(xué)的效果將大打折扣。

二、作文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)作文的感受更多來(lái)源于外界，若是教師一直指責(zé)學(xué)生達(dá)不到要求，或者批評(píng)學(xué)生的積累不夠，只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)作文的厭惡。不僅如此，當(dāng)今教師的寫(xiě)作教學(xué)方法比較單一，很多教師還是秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為這樣的教育方式已經(jīng)成就了很多學(xué)生，肯定不會(huì)錯(cuò)，卻沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)今的社會(huì)早已發(fā)生了翻天覆地的變化，用傳統(tǒng)、灌輸?shù)姆绞秸归_(kāi)作文教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生更被動(dòng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作茫然失措，缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)敕皆O(shè)法地偷懶。筆者之前和學(xué)生家長(zhǎng)溝通發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生家長(zhǎng)都不知道教師布置了閱讀課外書(shū)的作業(yè)，學(xué)生在家里也沒(méi)有閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，甚至都沒(méi)有主動(dòng)要求購(gòu)買書(shū)籍，若是想要家長(zhǎng)購(gòu)買書(shū)籍也都是《優(yōu)秀作文選集》類書(shū)，教師布置日記，學(xué)生只是抄寫(xiě)作文選上的內(nèi)容，來(lái)應(yīng)付教師。所以教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己下了很大功夫，而學(xué)生的寫(xiě)作水平還是沒(méi)有提升，教師就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方式產(chǎn)生懷疑，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己給學(xué)生的壓力還是不夠大，接著加大作業(yè)量，由此進(jìn)入惡性循環(huán)。

三、如何應(yīng)對(duì)如此困境

1.指導(dǎo)寫(xiě)作方法

學(xué)生不喜歡寫(xiě)作很多時(shí)候是因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)。教師的教學(xué)方式也不過(guò)是要求學(xué)生讀范文，模仿范文，總結(jié)方法。很明顯，這樣的方法并不適合小學(xué)生。教師該做的是摒棄陳舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，探索適合小學(xué)生的作文教學(xué)之路。例如在學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)記流水賬，就是要求學(xué)生將今天發(fā)生的一些事情都寫(xiě)下來(lái)。然后再幫助學(xué)生了解什么是記敘文，例如對(duì)于自己需要著重講的事情要細(xì)致地刻畫(huà)描寫(xiě)，在描寫(xiě)中突出人物的特點(diǎn)，若是能夠用上自己積累的好詞好句的話，那就會(huì)是一個(gè)加分項(xiàng)。通過(guò)這樣類似通關(guān)的寫(xiě)作方式，就可以幫助學(xué)生快速理清記敘文寫(xiě)作步驟。學(xué)生在寫(xiě)作中，意識(shí)到自己詞語(yǔ)貧乏時(shí)，就會(huì)向教師尋求幫助，教師這時(shí)再對(duì)學(xué)生講述課外閱讀和素材積累的重要性，學(xué)生會(huì)非常信服。

2.激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生不喜歡寫(xiě)作不是因?yàn)閷?xiě)作本身，而是因?yàn)樗麄儾恢雷约簽槭裁匆獙?xiě)作，寫(xiě)作的意義在哪里。因此教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如在寫(xiě)作教學(xué)中融入趣味性道具，教師可以帶可愛(ài)的毛絨玩具到寫(xiě)作課堂上，要求學(xué)生以此為題寫(xiě)作，并將毛絨玩具作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給寫(xiě)作最出色的孩子?；蛘呤亲咔楦新肪€，給學(xué)生講故事，在他們心里埋下種子，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

3.多元化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)變化多端，教師更應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，將寫(xiě)作課堂變得生動(dòng)有趣。例如利用多媒體開(kāi)展作文教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生觀看小視頻后寫(xiě)下觀后感等，既可以豐富課堂內(nèi)容，也能幫助學(xué)生更好地參與到寫(xiě)作課堂中來(lái)。對(duì)于某一個(gè)寫(xiě)作主題，教師可利用多種方式的課前導(dǎo)入幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境，讓學(xué)生快速理解教師在課堂上所舉的例子。降低寫(xiě)作難度，緩解作文教學(xué)的壓力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，縱然面臨諸多困境，語(yǔ)文教師不能退縮不前，應(yīng)該迎難而上，了解學(xué)生在寫(xiě)作方面的困難，有針對(duì)性地采取相關(guān)措施，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，急學(xué)生所急，才能提高作文教學(xué)質(zhì)量。