基于網(wǎng)絡(luò)資源開展個(gè)性化寫作的實(shí)踐

馮丹萍

張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的生命內(nèi)涵，注重學(xué)生全方位、多角度的積累，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的荒漠，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。那如何才能促使學(xué)生作文的個(gè)性化？我認(rèn)為：資源共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將為學(xué)生的作文提供自由馳騁的廣闊天地。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富個(gè)性寫作的素材;（2）網(wǎng)絡(luò)資源可以提供自由表達(dá)的空間;（3）網(wǎng)絡(luò)資源可以建立習(xí)作發(fā)表的園地;（4）網(wǎng)絡(luò)資源可以提高修改習(xí)作的能力。

近年來，小學(xué)作文改革精彩紛呈。很多教師從不同角度，以不同的形式開展了改革，形成了一系列有影響的作文訓(xùn)練模式，取得了一些成果。然而，令人遺憾的是，許多學(xué)生還是覺得作文“無內(nèi)容可寫”，即使寫出來也是枯燥乏味，有的甚至是作文書的翻版。所以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的生命內(nèi)涵，注重學(xué)生全方位、多角度地積累，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的荒漠，就成了作文教學(xué)的關(guān)鍵。

那如何才能促使學(xué)生作文的個(gè)性化？資源共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將為學(xué)生的作文提供自由馳騁的廣闊天地。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富學(xué)生個(gè)性習(xí)作的素材

我們都知道，學(xué)生始終是教育過程的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)的接受者，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，就要盡可能地給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生的個(gè)性得以展示。因此，在學(xué)生積累素材時(shí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，允許學(xué)生從不同的渠道，廣泛地?cái)z取素材;讓他們從自己選擇的渠道攝取自己感興趣的材料，以達(dá)到素材積累的個(gè)性化。在平時(shí)，我們可以讓學(xué)生建立自己的“虛擬網(wǎng)站”，學(xué)生可以通過剪輯有關(guān)報(bào)刊上的圖片、文字，拍攝的照片，自拍的生活錄像，網(wǎng)上下載等，搜集積累自己喜聞樂見的文字、圖片、聲像資料，按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應(yīng)用等分類，建立一個(gè)豐富的資料庫，幫助學(xué)生積累寫作素材。如有位學(xué)生是這樣儲存積累素材的：1.自然美景（四季風(fēng)光類、名勝古跡類、可愛動(dòng)物類等）;2.多彩生活（實(shí)物類、新聞時(shí)事類、學(xué)校家庭類、文獻(xiàn)信息類等）。

這樣，學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練要求，就可以選出許多材料，不再愁“無話可說”，寫出的文章也會(huì)“言之有物”。

二、網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生的作文常常得不到欣賞，就算有幸運(yùn)的同學(xué)，也是為數(shù)不多的那幾個(gè)。這與我們的個(gè)性化教育是不相符的。我們知道：每個(gè)孩子都是一個(gè)不可忽視的獨(dú)立的生命個(gè)體，都有自己獨(dú)特的發(fā)展空間。作文之道，在于抒情，在于表意。要讓學(xué)生自陳心曲，為時(shí)、為事、為情而作文，以“我手寫我心”。要達(dá)到“感情真摯”，學(xué)生就必須真實(shí)地記錄自己的情感歷程，真實(shí)地抒發(fā)自己的生活感悟，真實(shí)地表現(xiàn)自己的生活情趣。學(xué)生的情感歷程越細(xì)膩越純真，生活感悟越獨(dú)特越耐人尋味，審美情趣越率真越健康，其作品就越個(gè)性獨(dú)特而充滿閱讀沖擊力。

我們在網(wǎng)上為學(xué)生提供自由表達(dá)的“場所”（如：作文超市、日記長廊等），這個(gè)“場所”供學(xué)生寫日記、隨筆等習(xí)作。在寫作之前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂向教師請教，和教師同學(xué)展開多方位的交流。在作文中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢各種資源，豐富寫作內(nèi)容，促進(jìn)自由表達(dá)。學(xué)生自由表達(dá)的作文中所寫的內(nèi)容涉及跟父母說說心里話、班級生活等多種話題，學(xué)生有話想說，而且敢說，沖出了咬破筆桿也寫不出東西來這一傳統(tǒng)作文中的怪圈。

三、網(wǎng)絡(luò)資源可以建立習(xí)作發(fā)表的園地

每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺。那么在個(gè)性化作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂，“讓成功激勵(lì)成功”。我們指導(dǎo)學(xué)生把修改過的作文通過電子郵箱投寄給報(bào)社，這可以激發(fā)學(xué)生寫作的無限動(dòng)力。

（1）編寫作文集?？梢园褜W(xué)生作文打印出來，編輯成冊，匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，讓學(xué)生感受成功的喜悅，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或教師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動(dòng)。

（2）通過電子郵箱投稿給報(bào)社。為鼓勵(lì)學(xué)生投稿，教師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊。的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地行動(dòng)。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友交流。

四、網(wǎng)絡(luò)資源可以提高修改習(xí)作的能力

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動(dòng)手為真”。通過網(wǎng)絡(luò)在線評改作文，不僅使信息的反饋功能大大增強(qiáng)，而且使教學(xué)資源的利用得到強(qiáng)化。教師可以組織例文“共評”活動(dòng)，選出典型例文通過大屏幕顯示出來，就習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生討論，教師最后指導(dǎo)點(diǎn)評，總結(jié)出“評改”作文的方法。然后，同學(xué)之間互評互改，最后再自我修改，對自己習(xí)作的字詞段篇進(jìn)行全面修改，并與原文對照，推敲回味修改的過程。這樣，舉一反三，從改一篇文章到改一類文章，提高習(xí)作修改的能力。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)巨大的資源，為學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供了快捷的服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)開展個(gè)性化寫作教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)體語言的實(shí)踐，突破了學(xué)生“無話可寫”的困境，改變了學(xué)生寫作“千篇一律”的現(xiàn)狀，使學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)了“萬紫千紅”的可喜景象，我們何樂而不為呢？