小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

嚴(yán)振友

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，微課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)也漸漸豐富起來(lái)，主要體現(xiàn)在將教學(xué)內(nèi)容以音頻、視頻、PPT等形式進(jìn)行展現(xiàn)的信息化教學(xué)。“微課”資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用在學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有很大的幫助。因此，教師如果想充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，滿足作文教學(xué)的需求，就必須在微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面下足功夫，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從厭惡寫(xiě)作到熱愛(ài)寫(xiě)作轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)工作

1.與課本內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材中的資源極其豐富，其中的文章都是佳作，有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，內(nèi)容精煉，文意鮮明，富有趣味性，非常適合小學(xué)生閱讀和理解。小學(xué)語(yǔ)文教師線下課堂指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，通常是依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠保證教學(xué)進(jìn)度的一致性，也能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作路上最為關(guān)鍵的部分。因此，在微課素材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的有效優(yōu)化。

例如，在《趙州橋》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用趙州橋下流水的聲音、趙州橋的圖片以及趙州橋建造時(shí)、使用時(shí)的視頻向?qū)W生全方位展示趙州橋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中的趙州橋的印象和了解，感知作者的寫(xiě)作技巧：運(yùn)用大量寫(xiě)實(shí)和比喻的手法，形象地展現(xiàn)出趙州橋堅(jiān)固實(shí)用、精巧美觀的特點(diǎn)。同時(shí)教師可以利用微課，幫助學(xué)生挑選好詞好句，并對(duì)重難點(diǎn)句子進(jìn)行分析。最后還可以讓學(xué)生模仿本文的寫(xiě)作手法，完成一篇描寫(xiě)我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的文章，從而起到有效的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的雙向培養(yǎng)。

2.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，一篇優(yōu)秀的文章必然擁有獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也包含著生活中的點(diǎn)滴，而提高學(xué)生寫(xiě)作能力最有效的方式便是多觀察、多積累。對(duì)學(xué)生而言，寫(xiě)作文時(shí)遇到的主要問(wèn)題就是不知道該寫(xiě)什么，這主要是因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)歷少、缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)身邊事和物的觀察和領(lǐng)悟，因此在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得沒(méi)有素材可用。如果能夠讓學(xué)生以日常生活中的活動(dòng)、發(fā)生的趣事等為主題進(jìn)行寫(xiě)作，不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)身邊事和物的觀察和領(lǐng)悟能力，還能培養(yǎng)學(xué)生敘述事件和場(chǎng)景的條理性，從而提高他們的記敘文寫(xiě)作能力。

例如，在“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”的寫(xiě)作課前，語(yǔ)文教師可以和活動(dòng)課老師溝通，讓活動(dòng)課老師安排同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)課上完成幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，由語(yǔ)文教師利用設(shè)備制作成微課，然后在寫(xiě)作課上進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生借助準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)橹皼](méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)早期實(shí)驗(yàn)記憶模糊而出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑶衣w驗(yàn)到寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)。

二、小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

對(duì)于活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工課和活動(dòng)課是他們最喜歡的課程。在這些課堂上，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到游戲中。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，學(xué)校方面可以多組織學(xué)生開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)、演講、歌唱比賽等不同類(lèi)型的校園活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和感受生活的能力。在這些活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)借助相應(yīng)的設(shè)備拍攝學(xué)生參與活動(dòng)的瞬間，如圖片、視頻等，以便在寫(xiě)作課上作為素材展示。

例如，在“看圖畫(huà)，寫(xiě)作文”的寫(xiě)作課中，如果教師能夠?qū)⒄n本里同學(xué)們打乒乓球的繪畫(huà)替換為班級(jí)同學(xué)在參加乒乓球比賽時(shí)所拍攝的影像，則更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)觀看影片，學(xué)生們可以觀察賽場(chǎng)上同學(xué)的肢體動(dòng)作、表情，回憶起自己當(dāng)時(shí)的心情，從而提煉出相應(yīng)的素材進(jìn)行寫(xiě)作?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在兵乓球比賽中扮演著不同的角色，所產(chǎn)生的情感也不同，如果每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都能將自身的切實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，就能夠使作文細(xì)節(jié)生動(dòng)，富有情感，彰顯出學(xué)生獨(dú)有的寫(xiě)作風(fēng)格。

小學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷挖掘?qū)W生的寫(xiě)作風(fēng)格，而微課的有效開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能夠利用多樣化的寫(xiě)作材料充分鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生掌握多種寫(xiě)作技巧和方法，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提升。在應(yīng)用時(shí)，教師需要在前期指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)行文框架、修辭手法等進(jìn)行全面講解，在后期的點(diǎn)評(píng)中，利用微課進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而有效提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，目前在小學(xué)作文微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)加以重視。雖然微課為小學(xué)作文教學(xué)提供了更加豐富的資源，更加新穎的教學(xué)模式，但也給教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。教師需要對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，促使微課與小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合;需要從課本內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)兩方面挖掘素材，為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作環(huán)境，并注重寫(xiě)作方法以及點(diǎn)評(píng)方面的多元化指導(dǎo)，從而為學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展提出更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。