新課改背景下初中作文教學(xué)困境及應(yīng)對(duì)策略

房剛

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)有教育方式的一些短板逐漸凸顯出來(lái)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，有其不可替代的作用，同時(shí)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也具有重要意義。初中階段是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)固提升的重要時(shí)期，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，面臨著一些困難，需要教師加以重視，合理解決。

一、初中作文教學(xué)困境

（一）受傳統(tǒng)思想影響較深

1.教學(xué)方式固化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，要想掌握好語(yǔ)文這一科目，首先要有一定的文字敏感度和較強(qiáng)的閱讀理解能力，只有書(shū)寫語(yǔ)言流暢，且具備較熟練的文字能力時(shí)，才能寫出不錯(cuò)的文章。這是當(dāng)前大多數(shù)人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理解的通病。隨著教改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教學(xué)的整體水平在不斷提高，但作文的教學(xué)觀念還處在傳統(tǒng)階段止步不前，難以獲得提升。

2.家長(zhǎng)要求有偏差

初中語(yǔ)文難免繁瑣枯燥，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)理化能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)理化就可以了。這極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情大大降低。

3.學(xué)生不重視

初中是學(xué)生思維能力形成的重要階段，很多學(xué)生卻在此階段忽視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。而數(shù)理化由于答案統(tǒng)一，沒(méi)有模糊定義和較大出入，只憑對(duì)錯(cuò)判定分?jǐn)?shù)，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)更加重視。

初中語(yǔ)文分類比較細(xì)化，特別是作文的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的素材積累和不斷的練筆才能收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。另外，初中作文包含眾多文體類型，學(xué)生需要逐一分類掌握，這些在短期內(nèi)都是很難看見(jiàn)學(xué)習(xí)效果的。這些因素也在一定程度上消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)作文的重視程度降低。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

1.師資分布不均，觀念僵化

初中作文教學(xué)的困境與教師資源分配不均有很大的關(guān)系，當(dāng)前，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師數(shù)量和學(xué)歷層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，師資力量匱乏，教學(xué)設(shè)備落后，都是導(dǎo)致教育質(zhì)量偏低的重要原因。因此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革亟待實(shí)行，但是當(dāng)前教育部門對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)、實(shí)施不盡如人意，教學(xué)改革并未達(dá)到教學(xué)發(fā)展的要求，只是在大層面上實(shí)施表面化的改革，實(shí)際上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，雖經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這成為制約教學(xué)改革的重要因素。年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，雖然有新穎的教學(xué)方式，但也難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們當(dāng)前的教學(xué)困境之一。

3.作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)模式相對(duì)僵化。教師在授課時(shí)往往會(huì)提出一些樣文范例，供學(xué)生參考，這就導(dǎo)致了學(xué)生形成模擬化寫作思維，會(huì)出現(xiàn)模仿和抄襲現(xiàn)象，缺乏個(gè)人思想。從本質(zhì)上看，這種寫作弊病也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的。

二、初中作文教學(xué)困境應(yīng)對(duì)策略

（一）促進(jìn)作文教學(xué)方式多樣化

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)方案，并結(jié)合實(shí)際需求逐一落實(shí)。教學(xué)方式多樣化已成為老生常談的問(wèn)題，怎樣應(yīng)對(duì)呢？具體落實(shí)到作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置寫日記、續(xù)寫課本文章等作業(yè)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在增強(qiáng)學(xué)生生活感受的同時(shí)，也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

另外，也可以開(kāi)展情境教學(xué)，將學(xué)生帶入到作品的情境中，加深對(duì)作者創(chuàng)作理念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)地參加討論交流，在思想碰撞中激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)寫作有一個(gè)主動(dòng)的接受過(guò)程，從而配合教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）營(yíng)造良好的寫作環(huán)境

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是重要的引導(dǎo)者，也應(yīng)成為良好的傾聽(tīng)者，重視教學(xué)過(guò)程中寫作環(huán)境的營(yíng)造，同時(shí)要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)方案。

要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃地加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的想象空間，避免打斷其寫作思路，或影響到他們的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分開(kāi)發(fā)出他們的潛能。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解他們的想法，多加溝通，培養(yǎng)教學(xué)信任感，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)分享自己的寫作思路，從而提高他們寫作的積極性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量避免為學(xué)生設(shè)置太多的框架，限制其自由發(fā)揮，教師應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，保障其個(gè)人才能的發(fā)揮。

（三）充分感受生活，積累素材

我們常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活，很多偉大的藝術(shù)作品，都源于作者對(duì)日常生活的敏銳感知，文章寫作自然也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生觀察能力及感受力的培養(yǎng)，為寫作積累足夠的素材，在真實(shí)的生活感受當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)真善美，感受生活百味，拓展生活體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在觀察中，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富文章的內(nèi)容。

（四）開(kāi)展教學(xué)交流，相互促進(jìn)

教育改革推動(dòng)了初中作文教學(xué)的發(fā)展，但很多教師由于自身經(jīng)驗(yàn)豐富，已然形成固化模式，很難在短期內(nèi);年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以將其創(chuàng)新的教學(xué)模式落到實(shí)處。這種矛盾的教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)前初中作文教學(xué)陷于困境的主要成因，因此教師必須加以重視，采取有效措施解決。

教師可以定期開(kāi)展教學(xué)交流，新老教師交流經(jīng)驗(yàn)，求同存異開(kāi)展創(chuàng)新，在互助中促進(jìn)教學(xué)改革，使作文教學(xué)更符合社會(huì)發(fā)展，提升教學(xué)水平。

當(dāng)前，初中作文教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，教師需要采取合理措施加以解決。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方式相對(duì)固化，缺少創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提升，而家長(zhǎng)對(duì)數(shù)理化的過(guò)度重視極大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充足的創(chuàng)作空間，在合理引導(dǎo)的同時(shí)有效傾聽(tīng)，并結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。