核心素養(yǎng)視域下社區(qū)資源在高中政治活動型課堂的應(yīng)用方法探究

摘 要： 高中思想政治科是活動型學(xué)科課程，要求高中思想政治課程緊密結(jié)合社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開展合作探究。社區(qū)資源作為一種重要的課程資源，利用其為教育教學(xué)服務(wù)，符合教學(xué)“三貼近”原則，是實施活動型課堂的重要抓手。本文試著從利用社區(qū)資源開展活動型課堂的必要性分析，提出了有效的實施構(gòu)建方法和課堂改革策略，努力實現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)由知識導(dǎo)向型向素養(yǎng)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);社區(qū)資源;活動型課堂

一、 社區(qū)資源與活動型課堂的含義

（一）社區(qū)資源

社區(qū)資源是指學(xué)校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括相關(guān)的政府、企事業(yè)單位、社區(qū)自治組織、文化傳統(tǒng)、民俗風(fēng)土、名勝古跡、重要的人和事等資源，我們每個人都生活在一定的社區(qū)環(huán)境中。具體來說，凡能促進課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，能給學(xué)生提供主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用的教學(xué)資源，都可以稱作社區(qū)資源。

（二）活動型課堂

思想政治課程標準修訂組鮮明指出，思想政治是一門以活動為特征，在課內(nèi)外圍繞一定的議題，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，增強體驗，認同主流價值觀并導(dǎo)向相應(yīng)行為的活動型學(xué)科課程。高中政治活動型課堂，是指在政治課堂教學(xué)中開展相關(guān)的活動，讓課堂活起來，符合新課程標準三貼近原則。它既是課堂化的活動，又是活動化的課堂。這一活動型課堂模式，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的“講授型”課堂：一味進行“理論灌輸”和“知識講授”，轉(zhuǎn)而更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方式與體驗。

二、 借助社區(qū)資源開展活動型課堂的價值

著名教育家顧明遠曾說，“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。社區(qū)資源，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中接觸最多的資源，利用其開展課內(nèi)外教育教學(xué)，可以彌補政治課程內(nèi)容的滯后性，讓學(xué)生更好地產(chǎn)生感性認識，從而更理性地認識知識，培養(yǎng)課堂學(xué)生的智趣。同時，新課改要求，當代教育要求“五育”并舉，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，更要促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。開發(fā)社區(qū)資源，開展活動型課堂，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外生活知識結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生的社交能力、團體合作能力、組織協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展，綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型的社會人才。在社會實踐與課堂活動中，通過社會調(diào)查研究，課內(nèi)外分析總結(jié)歸納，學(xué)生的“政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”學(xué)科素養(yǎng)也才能得到培養(yǎng)和提升。

三、 運用社區(qū)資源開展活動型課堂的策略

作為一名中學(xué)思想政治教師，首先要有前沿的教育理念，能緊跟教育改革步伐，要具有敏銳的創(chuàng)新意識。想要帶領(lǐng)學(xué)生通過社會實踐來培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，教師本身就要先投入社會實踐中去，關(guān)注身邊的社區(qū)資源，思考如何運用這些社區(qū)資源更好地為活動型課堂服務(wù)。這樣才有可能真正地打造活動型課堂，才可能順利地解決學(xué)生在社會實踐中所遇到的種種問題，用課堂知識指導(dǎo)社會實踐，在社會實踐中獲取真知。

（一）邀請人大代表，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建政治化的課堂

新課程要求，活動型課程要立足于現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境。新課程中的情境，是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起學(xué)生積極參與討論學(xué)習(xí)，從而獲取相應(yīng)的知識。信息生活時代，中學(xué)生獲取現(xiàn)實生活熱點信息的同時，也會產(chǎn)生種種的疑問。我們必須滿足他們的探究欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題、合作探究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

如在學(xué)習(xí)必修二《政治生活》第三單元“人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”時，我邀請了一位學(xué)校家委會成員也是當屆晉江市人大代表，到校為同學(xué)們講課。課前，我要求班里《晉江經(jīng)濟報》校園小記者準備好課堂相關(guān)問題的采訪。授課方式采取“面對面：小記者對話市人大代表”的形式進行：人大代表為同學(xué)們講解了擔(dān)任人大代表期間的工作點滴，介紹了參加人大會議前后所做的工作，接著由小記者們或班級同學(xué)對人大代表進行相關(guān)問題的咨詢提問。此節(jié)課，學(xué)生興致空前濃厚，學(xué)生與人大代表互動良好，涉及的話題都是當下百姓民生熱點問題，人大代表也都能進行耐心地講解。通過面對面的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的政治認同、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)得到一定程度上的落實。

（二）參觀行政執(zhí)法，設(shè)置議題，構(gòu)建理性化的課堂

議題，從某種程度上講就是問題，學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，教師以情景探究的形式組織教學(xué)，從而達到激發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。議題的選擇要從學(xué)生的實際出發(fā)，建立在學(xué)生的需要、興趣和能力基礎(chǔ)上，富有時代性和真實性。教學(xué)設(shè)計能否反映活動型學(xué)科課程實施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的有效議題，議題是實現(xiàn)這一目標的載體。

如在學(xué)習(xí)必修二《政治生活》第二單元“政府的權(quán)力：依法行使”時，我利用周二下午的班會課時間，帶著班里的幾名學(xué)生，到學(xué)校共建單位晉江市行政執(zhí)法大隊，參觀了晉江市數(shù)字城管監(jiān)督指揮中心，并隨他們到市中心進行現(xiàn)場執(zhí)法觀摩。參觀期間，同學(xué)們拍攝了相關(guān)的相片和視頻，并利用課后時間，制作了相關(guān)的課件，用于課堂上與同學(xué)們分享。課堂教學(xué)中，我有意講到了城管執(zhí)法問題。由于學(xué)生對于社會時政的關(guān)注，或多或少地了解到了一些城管暴力執(zhí)法的新聞。此時，他們開始對城管的暴力執(zhí)法紛紛發(fā)表自己的看法，其中不乏有對城管的偏見。行政執(zhí)法人員應(yīng)該如何正確行使權(quán)力、如何做到依法行政、如何提高依法行政水平？由學(xué)生小組組成的“還原城管執(zhí)法真相”的匯報課開始了。小組成員們，通過相片、視頻、文字介紹，為同學(xué)們展示了一個不同于以往城管的文明執(zhí)法、依法行政的一面，并就他們所觀察到的內(nèi)容，認真地為同學(xué)們釋疑。這樣的授課方式，不僅讓同學(xué)們了解到了一個真實的、執(zhí)法水平不斷在進步的行政執(zhí)法隊伍，更重要的是在情感態(tài)度價值觀上培養(yǎng)了學(xué)生理性精神，樹立了學(xué)生對政府公信力的信心，培養(yǎng)了他們的政治認同感和理性精神。

（三）開展社會研學(xué)，深入研究，構(gòu)建探究性的課堂

構(gòu)建活動型課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會中，觀察分析社會現(xiàn)象，增強社會責(zé)任感和公民意識。研學(xué)旅行是根據(jù)新課改精神，貫徹新課程實施要求，開發(fā)和利用課程資源與社會資源的創(chuàng)新舉措，是推進全面素質(zhì)教育的重要陣地。政治教師要積極探尋各種社會資源，努力創(chuàng)造各種機會，引導(dǎo)學(xué)生投入社會實踐中來，在社會實踐中，鍛煉課堂中所學(xué)不到的各種能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

被教育部正式命名為“2018年全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地”的晉江市五店市傳統(tǒng)街區(qū)，離學(xué)校只有一公里的距離。充分挖掘這一傳統(tǒng)街區(qū)的各種教育資源，積極組織學(xué)生參與研學(xué)實踐教育活動，具有重要的意義。如在學(xué)習(xí)必修三《文化生活》第二單元“傳統(tǒng)文化的繼承”時，我組織了班級學(xué)生到五店市進行研學(xué)實踐活動?；顒忧?，各活動小組做足了課前的研學(xué)內(nèi)容準備：五店市的傳統(tǒng)文化有哪些？其發(fā)展過程如何？城市變遷過程中于市中心保留傳統(tǒng)街區(qū)并投入巨資加以保護的必要性？如何看待傳統(tǒng)建筑？如何更好地繼承南音、晉江精神、閩南習(xí)俗等傳統(tǒng)文化？各小組都有各自的研究對象內(nèi)容，教師則對小組間的研究內(nèi)容方向進行了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴大研學(xué)的點與面。課堂上，各小組就各自所研究的內(nèi)容進行了小組的匯報展示。課后，由各小組長團結(jié)合作整理出此次的班級研學(xué)報告，上交五店市傳統(tǒng)街區(qū)有關(guān)部門。通過課前研學(xué)、課堂匯報、課后總結(jié)，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有了更為直觀的感受和直接的接觸，傳統(tǒng)文化已融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，政治認同、法治意識、公共參與已得到了有效地落實。

（四）參與實踐活動，學(xué)以致用，構(gòu)建實踐性的課堂

思想政治課教學(xué)要堅持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則。在教師教學(xué)中，要注重把書本理論知識與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，避免“假、大、空”現(xiàn)象的出現(xiàn)。根據(jù)活動型學(xué)科課程設(shè)計要求，教師要給學(xué)生安排課外活動的課程，在實踐活動中，升華課堂知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

當學(xué)習(xí)到必修一《經(jīng)濟生活》第二單元“新時代的勞動者”時，我萌發(fā)了組織班級學(xué)生開展一次“一元錢城市生存挑戰(zhàn)賽”活動。于是，我邀請到了高年級曾經(jīng)參與過此類活動的學(xué)生，擔(dān)任班級每個小組的“指導(dǎo)老師”。就在周末的時候，班級的生存挑戰(zhàn)賽活動開始了。同學(xué)們發(fā)揮了他們的聰明才智，有的小組團體合作，共同合資批發(fā)商品，轉(zhuǎn)而進行推銷，賺取差價。有的小組分工明確，策劃尋找不同的工作，靠打臨時工，來賺取一天的生活費。不同的同學(xué)，在不同的崗位上，體驗了不同的生活，也真正體驗了就業(yè)的艱辛與不易?；顒咏Y(jié)束后，各小組進行評比總結(jié)，老師開放課堂讓同學(xué)們就活動的感受體會進行匯報分享。無論是就業(yè)生存還是創(chuàng)業(yè)賺錢都不簡單，學(xué)生真正體驗過才會明白就業(yè)的意義及如何樹立正確的就業(yè)觀。參與實踐活動，不僅對就業(yè)和擇業(yè)有了更深的認識，而且培養(yǎng)了他們的法治意識與理性精神核心素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

英國教育家懷特海說過：“教育只有一個主題，那就是多姿多彩的生活。”政治教師應(yīng)立足于學(xué)生生活實際，充分利用開發(fā)好學(xué)校周邊這一社區(qū)資源，尋找社區(qū)資源與課堂知識的結(jié)合點，積極組織引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來。在新課程標準下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動方式的多元化，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)和鍛煉能力，實現(xiàn)價值認同，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，這應(yīng)是每一位思想政治課教師的價值追求。

參考文獻：

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作者簡介：? 李大森，福建省晉江市，福建省泉州晉江市平山中學(xué)。