淺析分析問題式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要： 問題式教學(xué)法是指將問題作為主線貫穿于整個教學(xué)活動之中，學(xué)生能夠通過思考問題和解決問題，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的教學(xué)形式和教育理念都在積極地進行改革和完善，傳統(tǒng)教育模式下的教育教學(xué)活動，已經(jīng)無法滿足新時期提出的新要求，問題式教學(xué)法被積極地應(yīng)用于教學(xué)活動中。本文對問題式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并提出有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞： 問題式教學(xué)法;教學(xué)方法;高中生物教學(xué);教學(xué)措施

新的課程改革提出，目前教育教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造思維能力，教育教學(xué)積極地應(yīng)用各種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。雖然目前高中生物教師已經(jīng)認識到問題對教學(xué)的重要意義，但是因為教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間短，因此很多教師在課堂教學(xué)中提出的問題都是圍繞考試和課本展開的，目的是為了讓學(xué)生能夠更快、更準的學(xué)習(xí)新知識，溫習(xí)舊知識。這種方法雖然可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但是從一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。新時期，高中生物教師需要將問題式教學(xué)法進行優(yōu)化和完善，利用問題提升學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識，提升學(xué)生解決問題的能力;利用有效問題引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，全面提高教學(xué)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思維能力，促進學(xué)生未來更好地發(fā)展。

一、 簡述問題式教學(xué)法的特點

高中生物教學(xué)中問題式教學(xué)法中的問題，通常來源于學(xué)生對生物教材的研究和討論、來源于面對冗雜的生物實驗時的困惑，同時也來源于學(xué)生對新知識和新事物的認知、思考和理解。“問題”是促進學(xué)生發(fā)展的核心動力，如何合理有效地利用問題式教學(xué)法是高中生物教師需要深入思考的問題。高中生物課堂應(yīng)用問題式教學(xué)法，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中遇到的重點、難點和學(xué)生錯誤率較高的問題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索和解決，從而能夠全面提升課堂教學(xué)的效率。教師需要對考試中常見內(nèi)容和難點進行指點，并將經(jīng)常考查的內(nèi)容讓學(xué)生通過實驗深入探究，在實驗過程中能夠互相交流、共同解決問題，從而能夠?qū)栴}有更為深入的理解，能夠充分體現(xiàn)出問題的引導(dǎo)作用。

高中生物教學(xué)中利用問題式教學(xué)法的優(yōu)勢在于，高中生物教學(xué)本身就是一門實驗學(xué)科，問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)和完善概念都是通過整理問題實現(xiàn)的，在整合的基礎(chǔ)上解決問題。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)法充分體現(xiàn)了教育改革對生物教學(xué)的影響，同時這種新型的教學(xué)方法也經(jīng)歷了教學(xué)實踐的考驗，問題式教學(xué)法的優(yōu)勢逐漸顯示出來，能夠改善傳統(tǒng)生物教學(xué)存在的各種問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題式教學(xué)法既滿足了新時代課程標(biāo)準的要求，同時也順應(yīng)時代發(fā)展的節(jié)奏，對提升高中生物教學(xué)效果發(fā)揮著積極的作用。

二、 問題式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)的效果好壞和課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)有直接的關(guān)系，這也是教師備課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生物教師可以利用高質(zhì)量的問題，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，達到教師輕松教、學(xué)生愉快學(xué)的高效生物課堂。我們在課堂引入的時候可以利用多樣化的問題情境。

1. 問題緊密結(jié)合實際生活

生物學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，我們生活中的各種東西都和生物相關(guān)。在實際生活中，生物學(xué)應(yīng)用廣泛，從人一出生就會涉及，人的生老病死和衣食住行等方面和生物學(xué)密切相關(guān)，因此教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候可以結(jié)合實際生活中的問題。例如學(xué)習(xí)《伴性遺傳》的時候，教師可以用一個小故事導(dǎo)入本節(jié)課程：一對健康的夫婦第五個孩子是一個色盲男孩，丈夫埋怨妻子連續(xù)生了5個孩子才生出一個男孩，結(jié)果還是色盲。妻子不服氣，和丈夫爭辯，生男生女也不是我一個人的事，色盲到底是誰遺傳的還不知道呢！兩個人爭論不休。同學(xué)們，你們分析一下，他們誰有理？教師可以利用生活中常見的生物學(xué)問題，帶入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，讓其積極地參與課堂學(xué)習(xí)，帶著對問題的興趣，能夠增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，對知識進行深入和全面的探究，才能夠利用所學(xué)知識解決問題中夫妻二人的矛盾，能夠靈活的運用知識，鍛煉解決問題的能力。

2. 創(chuàng)建矛盾問題情境

學(xué)生在實際生活中常常會存在各種問題和矛盾，教師可以將這些普遍存在的問題引入到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析，進而能解決問題。這種方式在復(fù)習(xí)教學(xué)中效果較好，能夠在已知知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建具有新矛盾的問題情境，能夠讓學(xué)生進行積極的探究，在分析和探究的過程中，能夠?qū)χR進行復(fù)習(xí)，并且有更深入的理解和掌握，能夠具備靈活運用知識的能力。例如最近電視中播放的《水滸傳》中英雄都是大碗喝酒，尤其是寒冷的時候人們常常會說喝點酒暖暖身子。在學(xué)習(xí)人體體溫調(diào)節(jié)機制的時候，教師可以提出學(xué)生都極為感興趣的問題，喝酒后身體會發(fā)熱，所以說喝酒可以御寒，這句話有科學(xué)道理嗎？根據(jù)我們學(xué)過的知識，喝酒后到底是細胞加速代謝進而加速熱量的產(chǎn)生還是身體的毛細血管舒張導(dǎo)致散熱加速呢？教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，挑起問題情境和學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的矛盾，能夠讓學(xué)生積極地對問題進行思考，能夠了解到知識的內(nèi)涵，更為準確地掌握知識內(nèi)容。教師如果對復(fù)習(xí)課不進行合理的設(shè)置，只是簡單地對已學(xué)的知識進行機械的重復(fù)和溫習(xí)，復(fù)習(xí)效果肯定不理想。因此教師在復(fù)習(xí)過程中需要采用合理的措施，以學(xué)生的問題和難點為核心開展教學(xué)，要改變教師主動教授的模式，而是要求學(xué)生主動的思考和回答問題，教師可以在學(xué)生思維遇到阻力的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠起到畫龍點睛的效果，提升復(fù)習(xí)課程的效率和水平。

（二）課堂教學(xué)中如何設(shè)計問題

課堂教學(xué)中有效的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)。因此需要結(jié)合生物學(xué)科特點以及高中生的心理發(fā)展水平合理的設(shè)計課堂教學(xué)中的問題。設(shè)計的問題需要有明確的目的，如果教師脫離教學(xué)目的、不結(jié)合課堂教學(xué)實際情況提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出無效問題，那么不利于提升學(xué)生思維能力，還可能影響課堂教學(xué)效率。因此教學(xué)中提出的問題需要以教學(xué)目標(biāo)為核心，具有明確的導(dǎo)向性，能夠結(jié)合教學(xué)的重點和難點，提出的問題要具有典型性，避免浪費課堂教學(xué)時間。教師還需要注意設(shè)計的問題要能吸引學(xué)生的興趣，問題的目的絕不是簡單的讓學(xué)生進行回答、給出答案，而是要讓學(xué)生保持對問題的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是提出問題的主要目的。問題的設(shè)計要有層次，教師需要了解學(xué)生的認知水平，對不同水平的學(xué)生提出不同的問題，問題要符合學(xué)生的認知，太難學(xué)生無從做起，還會打擊學(xué)習(xí)積極性，太簡單學(xué)生又不會重視，因此設(shè)置問題應(yīng)該像梯子一樣，由易到難逐步向上，實現(xiàn)從趣味發(fā)展到思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷深化自身思維能力。例如學(xué)習(xí)《免疫調(diào)節(jié)》時，教師首先可以利用多媒體展示一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。第一，如果外界環(huán)境中存在的結(jié)核桿菌進入人體，需要利用哪種調(diào)節(jié)方式消滅病原體，分析病原體的結(jié)構(gòu)和組成？第二，人體被結(jié)核桿菌感染導(dǎo)致肺結(jié)核需要突破哪些人體防線？第三，結(jié)核桿菌首次進入機體感染細胞時，特異性免疫過程是怎樣的？第四，接種疫苗可以預(yù)防肺結(jié)核，那么疫苗發(fā)揮了什么作用，為什么能夠起到預(yù)防作用？能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的了解知識，逐步提升化學(xué)思維能力。

（三）生物教學(xué)中的提問策略

在教學(xué)活動中問題發(fā)揮著重要的作用，是師生之間有效交流的主要手段，課堂教學(xué)中問題式教學(xué)法能否發(fā)揮其實際價值，關(guān)鍵要看教師能否有效提問。學(xué)生的思維能力并不完善時，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，促進學(xué)生發(fā)散思維，對培養(yǎng)思維能力有積極的作用。想要獲得良好的提問效果，教師需要在合適時機提問。課堂中，教師不能只關(guān)注教學(xué)進度，更應(yīng)該注意學(xué)生的課堂反饋，要從學(xué)生的表情和神態(tài)中獲得信息。例如看到學(xué)生皺眉、表情呆板時，教師就不能著急繼續(xù)講解問題，而是要對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)，教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗才能提升駕馭課堂的能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生“走神”，教師還可以利用問題提醒學(xué)生，讓學(xué)生注意力回到課堂中。

雖然問題在教學(xué)中極為重要，但是教師也需要進行合理把握，如果連續(xù)提問，那么不利于學(xué)生進行思考和探究;如果問題太少，又無法及時了解學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此課堂中教師需要給學(xué)生一定的時間用來思考和解決問題。課堂中提問時還需要注意照顧到全體同學(xué)，不能因為優(yōu)等生回答的正確率高，因此提問次數(shù)就多;中等生和后進生回答往往不能抓住重點、存在錯誤，擔(dān)心影響課程進度就不提問。例如，教師可以全面地了解學(xué)生的情況，將學(xué)生分為上中下三等，課堂提問時，需要發(fā)揮的問題提問尖子生，可以讓學(xué)生在目前基礎(chǔ)上進一步提升;具有一定難度，但是經(jīng)過思考可以回答的問題提問中等生，能夠激發(fā)學(xué)生進行思考，同時還能提升學(xué)生的能力水平;基礎(chǔ)和較為簡單的問題提問成績稍差的學(xué)生，能夠激勵學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對不同層次的學(xué)生設(shè)置個性化的問題，能夠讓不同層次的學(xué)生在課堂中獲得成長，使全體同學(xué)都能慢慢進步。

（四）利用合理的評價提升問題式教學(xué)的效率

在課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生一般都能對問題給出正確或是接近正確的答案，教師還需要根據(jù)實際情況，通過不同的評價方式因勢利導(dǎo)，能夠使學(xué)生的思維更加發(fā)散，對學(xué)生的正確性思維進行保護。學(xué)生的知識水平和思維能力并不成熟，因此回答的時候存在答案不完全、回答不夠深入等的特點，因此教師可以繼續(xù)追問，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，能夠拓展學(xué)生的思維。如果學(xué)生準確地對問題進行解答，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，變換問題角度和題目條件，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，能夠不斷完善自身的認知結(jié)構(gòu)。提問時教師不能只要求學(xué)生做答，同時還要要求學(xué)生說出自己的解題思路和方法，這樣可以給其他同學(xué)作為參考，能夠逐步擴展學(xué)生的思維能力。

三、 結(jié)束語

在新時代背景下，將問題式教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中具有積極的意義。能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在問題的引導(dǎo)下對知識進行深入的學(xué)習(xí)和探究，教師需要積極進行反思，不斷調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠有效提問、適時提問、合理評價，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升高中生物教學(xué)的效率。

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作者簡介：? 蒲漢平，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第四高級中學(xué)。