基于信息化視角下初中物理實驗教學開展策略探究

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的生活發(fā)生著越來越多的變化，教育作為培養(yǎng)人的社會活動，也不斷地融入這時代背景之中。在初中物理實驗教學過程中，運用先進的信息技術(shù)手段，能夠促使學生對實驗產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而提升學習效率。為了優(yōu)化教學效果，本文將結(jié)合實際，對信息化視角下初中物理實驗教學策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞： 信息化視角;初中物理;實驗教學

實驗教學是初中物理的重要內(nèi)容，通過帶領(lǐng)學生感受實驗過程，能夠幫助他們更好地吸收所學知識，提高其實踐能力和思維能力。如何運用信息化手段展開教學，使得物理課堂變得豐富多彩？需要教師能夠切實發(fā)揮引導(dǎo)作用，并吸收有益教學經(jīng)驗，來提升自己的教學水平。

一、 運用信息技術(shù)開展物理實驗教學的優(yōu)勢

（一）有助于提高學生的學習興趣

初中學生的興趣愛好廣泛，樂于吸收各種新鮮的知識。而基于信息化視角的教學活動，剛好可以符合學生這一特性，信息技術(shù)手段豐富多樣，具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等綜合性功能，運用信息技術(shù)，可以極大調(diào)動學生的視聽感官，當孩子們能夠在物理課堂上，更專注地聽課，更投入地觀看實驗，可以有效促使學生參與到物理學習活動中來。另外，信息技術(shù)與課堂物理實驗教學的整合，突破了教學重點、難點，能夠把不利于展示的實驗活動及抽象的物理知識概念，清晰地展示給學生，讓學生可以置身于良好的學習環(huán)境，不斷迸發(fā)對物理的學習興趣。

（二）有助于營造輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)物理實驗教學過程中，教師習慣性地采用口述的方式，對相關(guān)物理知識和實驗過程進行講解，學生只能通過接收教師的語言信息，來完成對相關(guān)實驗的探究，整個課堂氛圍會顯得沉悶呆板，沒有生機與活力，在這樣的氣氛下，開展物理實驗探究，學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力難以得到切實提升。而信息化手段下的物理實驗教學活動，能夠為學生營造一個輕松的課堂氛圍，教師的授課活動不再局限于課本，教學模式也不再局限于板書和口述，在這樣的環(huán)境下開展物理實驗，學生會感到輕松自在，思維會得到拓展，創(chuàng)新性想法和創(chuàng)造能力也會得到切實提升。

（三）有助于構(gòu)建高效物理課堂

高效的物理課堂必定是教師教得愉快，學生學得開心。信息化視角下的物理實驗教學活動，能夠有效減輕教師的授課壓力，豐富的信息化手段就像教師的輔助，能夠幫助教師完成各種不易于操作實驗活動的講解，能夠幫助學生更加高效地吸收和理解相關(guān)物理知識。在這樣的教學活動中，教師的授課過程會更為輕松，學生的學習過程也會變得順利流暢，同時，學生還可以運用信息技術(shù)，在微課教學、小組學習活動中，發(fā)揮更好的自主學習效果，從而有效提高物理實驗活動的效率。

（四）有助于增強教師的教學水平

將信息技術(shù)與學科教學有機整合，服務(wù)于新課程改革，服務(wù)于課堂教學結(jié)構(gòu)的變化，是提高教師運用信息技術(shù)手段，變革課堂教學模式，提高教學水平的重要途徑。信息化視角下的物理實驗課堂，包含著很多先進的教育理念、教學方法，要想高效運用信息化手段開展物理實驗教學，需要教師不斷吸收有益的教學經(jīng)驗，提升自己對信息化教學手段的運用效率，在此過程中，教師會使自己的教學知識庫得到有效擴充，并有效增強自身教學水平。

二、 基于信息化視角下初中物理實驗教學策略

（一）通過同屏技術(shù)，演示物理實驗

初中物理教學內(nèi)容豐富多彩，很多知識的傳遞需要通過實驗才能達到更好的效果，在實驗過程中，學生會對知識有深切的體會，也能夠更直觀地看到一些物理現(xiàn)象和反應(yīng)。但是有些物理實驗過程可能較為煩瑣，由于學生人數(shù)較多，學生看不清楚實驗步驟，很多具體實驗重點容易被學生忽略，這些問題增加了物理教學的難度，為了提高課堂效率，在不影響學生觀看實驗的前提下進行物理知識的傳輸，教師可以通過同屏技術(shù)手段，將物理實驗過程放大演示出來。這樣不僅能夠減輕教師的負擔，還可以使學生認真觀看實驗過程，親眼看見各種實驗現(xiàn)象，把握實驗原理，優(yōu)化教學效果。

比如在學習《電路連接的基本方式》這部分內(nèi)容時，教師可以通過同屏技術(shù)，為學生放大演示如下實驗過程：用導(dǎo)線連接實際電路和連實物圖，通過放大演示，可以讓學生有效觀看到實驗步驟以及實驗細節(jié)，并了解在電路連接過程中不允許直接連接電池兩端、防止發(fā)生短路。同時，還可以讓學生總結(jié)出連接電路需要注意的問題，有利于學生在自主開展實驗時，減少實驗失誤。通過大屏顯示，能夠有效幫助學生記憶實驗步驟，促使學生能親眼目睹實驗現(xiàn)象并掌握內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣。

（二）運用微課教學，鏈接物理實驗

教師單純地講解會讓物理知識變得單調(diào)和枯燥，很難引起學生的注意。在物理實驗教學中，可以運用先進的微課教學手段，用生動直觀的圖像和視頻向?qū)W生傳達物理實驗步驟。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，還可以促使學生對物理實驗中不懂的部分，進行反復(fù)觀看，從而優(yōu)化對物理實驗的教學效果。另外，微課還可以為學生構(gòu)建物理實驗氛圍，促使學生能夠置身于特定場景中，去感受物理知識。運用微課鏈接物理實驗，一方面可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使物理課堂變得豐富精彩，另一方面可以促使學生提高對知識的吸收效率，有效提高課堂質(zhì)量。

比如在學習《機械效率》一課時，教師可以選擇本節(jié)課的重難點知識作為微課內(nèi)容，比如：使學生能結(jié)合實例分析什么是有用功、額外功和總功;使學生明確機械效率是描述做功效率的物理量，能利用機械效率的公式進行簡單的計算。結(jié)合相關(guān)知識點，教師可以為學生錄制微課，并在微課中展示課堂實驗（測量輪滑組的機械效率）步驟：①用彈簧測力計測量鉤碼所受的重力G并填入表格。②分別記下鉤碼和彈簧測力計的位置。③緩慢拉動彈簧測力計，使鉤碼升高，讀出拉力F值，用刻度尺測出鉤碼上升的高度h和彈簧測力計移動的距離s，將這三個量填入表格。④算出有用功W有用、總功W總功、機械效率η并填入表格。通過明確的實驗展示，可以讓學生吸收知識點，同時，學生還可以利用微課易于觀看的特點，反復(fù)觀察實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，從而增強學生的物理學習效率。

（三）通過信息技術(shù)，擴充教學知識

在傳統(tǒng)物理教學過程中，無論是對知識的傳遞，還是實驗探究，教師大多以書本為依托，學生吸收到的內(nèi)容有限。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以提前做好備課，并搜集與教材知識相關(guān)的拓展資源，引導(dǎo)學生進行觀看，一方面，能夠有效豐富教學資源，幫助學生開闊眼界;另一方面，還可以調(diào)動學生的探究興趣，體會課堂樂趣，從而提高物理學習效率。

例如，在學習《物質(zhì)的比熱容》一課時，教師可以運用信息技術(shù)素材，引入新課，并帶領(lǐng)學生開展實驗探究。接著，還可以在學生完成實驗后，引入相關(guān)信息資源。用教學模擬課件來形象地向?qū)W生展示對比熱容的兩種理解，為學生拓展水的比熱容較大的哪些應(yīng)用，比如：1. 用作冷卻系統(tǒng)和暖氣設(shè)備的工作物質(zhì);2. 可以用來解釋溫差變化的問題。另外，還可以讓學生思考：為什么三峽工程開始蓄水后會引起庫區(qū)氣溫的較大變化？并運用拓展的信息資源和所學內(nèi)容向?qū)W生進行闡釋，讓學生能夠根據(jù)所學，加強對生活的認知，提高物理與生活實際的聯(lián)系。促使學生可以更加確切地了解比熱容的概念，會用比熱容的知識分析、判斷有關(guān)問題。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學生自主探究動力

新課程的教學理念中，注重對學生的自主探究性培養(yǎng)，讓學生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

教師可以借助學生常用的微信、QQ等溝通平臺，為他們建立一個學習交流群組，讓學生通過小組交流、合作實驗，將課下所得實驗過程和實驗原理報告等上傳至QQ、微信交流群組，來激發(fā)學生共同探究、高效開展學習活動的動力。信息技術(shù)與物理實驗?zāi)軌蜻M行良好整合，在實驗、交流過程中，學生可以提高溝通的自主性，并拓展創(chuàng)新能力，幫助他們培養(yǎng)和建立正確的世界觀。比如在學習《電阻》一課時，教師可以通過微信、QQ交流群組，為學生布置實驗任務(wù)：探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素。同時，布置如下思考問題讓學生進行思考：1. 在實驗中如何將導(dǎo)體的電阻“顯示”出來？2. 你需要哪些實驗器材？3. 如果要探究電阻與長度的關(guān)系要選擇哪兩種導(dǎo)體？4. 從上述實驗中，你得出了哪些結(jié)論？接著，學生可以通過小組合作，自主開展實驗探究活動。在探究結(jié)束后，學生可以將自己實驗的結(jié)論和現(xiàn)象以及所得感悟，通過文字、圖片或者視頻的形式上傳至討論組內(nèi)，學生可以相互觀看各自的實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象等等。運用信息技術(shù)，可以為學生營造出一種良好的學習氛圍，從而有效調(diào)動學生開展物理實驗的積極性和自主性。

三、 結(jié)語

總而言之，利用信息技術(shù)，能夠有效解決物理實驗教學過程中的很多問題，幫助學生獲得充足的教學資源，促使物理更能夠貼近學生的實際生活。教無定法，貴在得法，教學活動很“活”，教學模式不是固定不變的，在初中物理教學過程中，為了促使學生更好地吸收知識內(nèi)容，積極主動地投入到實驗活動中，教師要著眼于學生的實際情況，保持先進教學理念，運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學方式，使實驗過程變得更加富有趣味，同時還要注重擴充課堂知識，促使學生不斷提升學習效率。但同時也需要注意的是，物理實驗教學過程中引入信息技術(shù)手段，是為了學生更好地吸收知識，提高對知識的運用效率，但是信息技術(shù)手段不能完全取代學生的自主實驗，不能只是依靠讓學生觀察實驗過程來獲得相關(guān)結(jié)論，在物理教學中，還是需要學生親自參與、動手實踐，才能有效提高物理實驗的教學效率。

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作者簡介：? 陳祥漢，江蘇省如皋市，江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學。