探討核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要： 隨著新課程改革理念的提出，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為各個(gè)階段在開展教學(xué)時(shí)非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生們的未來發(fā)展具有非常重要的影響和作用。本文的目的是為了探討核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次可以從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、打破原本教學(xué)結(jié)構(gòu)局限性和單一性等角度出發(fā)。在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出以及在實(shí)踐中的落實(shí)，對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。由于核心素養(yǎng)本身會(huì)涉及的內(nèi)涵比較多，同時(shí)這些內(nèi)涵本身具有限定性的特征，機(jī)體自身所能夠呈現(xiàn)出的內(nèi)容大多數(shù)都具有多樣化、復(fù)雜化的特征。多元化的體現(xiàn)主要是在情感、態(tài)度等方面，而內(nèi)容復(fù)雜則是指核心素養(yǎng)本身具有一定的深度、廣度。因此，對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地依靠教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要根據(jù)實(shí)際情況，按照既定的步驟逐漸完成。與此同時(shí)，學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生們的后期學(xué)習(xí)具有非常重要的影響和作用，所以對(duì)于教師而言，要在尊重學(xué)生們個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們開展一系列有針對(duì)性的教育和教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知

眾所周知，小學(xué)生具有特殊性，小學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)，不僅非常好動(dòng)，而且注意力無法保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，在學(xué)習(xí)時(shí)，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三分鐘熱度的情況，這樣不僅會(huì)直接影響到教學(xué)成果，而且還會(huì)影響到學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的興趣?，F(xiàn)階段，教育體制正處于不斷改革的時(shí)期，同時(shí)與其相對(duì)應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)在提出和具體應(yīng)用過程中，對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。在與現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不是很理想，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多。部分教師在日常教學(xué)時(shí)，很容易就會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，只是單純的比較看重教材內(nèi)容。在教材內(nèi)容講解完成之后，就會(huì)立即讓學(xué)生們?nèi)プ龃罅康牧?xí)題，有很多教師由于缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和了解，一味地認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)就是利用機(jī)械式的灌輸方式，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。通過對(duì)知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)，才能夠促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提升，其實(shí)這一認(rèn)知在本質(zhì)上就存在錯(cuò)誤，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果更加不理想。有部分教師在日常教學(xué)時(shí)，由于受到應(yīng)試教育的影響，所以將重點(diǎn)放在學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升方面，很多教師認(rèn)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，那么與相對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)自然而然地就會(huì)有所提升。教師其實(shí)對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不是很了解，所以在日常教學(xué)時(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)合理的培養(yǎng)。大量習(xí)題的練習(xí)，雖然會(huì)在無形當(dāng)中促使學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)的思路、能力等得到有效提升，但是對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)散、拓展等將會(huì)造成非常嚴(yán)重的阻礙影響，尤其是對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)提升也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（二）教材內(nèi)容選擇存在問題

由于教師在日常教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律并沒有熟練掌握，這樣就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面很容易就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差問題。與此同時(shí)，還有可能會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容刪減等各種不同類型的問題，尤其是在實(shí)踐中會(huì)直接將一些具有輔助性特征的知識(shí)點(diǎn)全部都去除掉，只是單純對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并且將這些看作是學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。但是在與新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候，明確學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不只是單純指對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，而且還會(huì)涉及學(xué)生們是否會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要保證學(xué)生們自身具有非常良好的探究、分析能力。每節(jié)數(shù)學(xué)課程在開展時(shí)，都必須要將學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首要位置上，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

1. 情境再現(xiàn)

由于小學(xué)生們本身具有一定的特殊性，所以在對(duì)小學(xué)生們開展教學(xué)時(shí)，要與小學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，尤其是教師要尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)階段，小學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)的時(shí)候，通常情況下都是以形象思維模式來進(jìn)行。所以教師要對(duì)這一特征進(jìn)行合理利用，盡可能為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過這種方式可以促使學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的興趣、動(dòng)力都能夠得到有效激發(fā)。眾所周知，興趣無論是對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科而言，都具有非常重要的影響和作用，尤其是對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)而言更是如此。只有保證將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，才能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為學(xué)生們的后期學(xué)習(xí)也可以提前做好一系列的準(zhǔn)備。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，盡可能為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生們更多的理解和包容。與此同時(shí)，在日常教學(xué)時(shí)，還要與學(xué)生們之間建立良好的溝通和交流關(guān)系，這樣才能夠保證學(xué)生們可以積極地融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

在“圓形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師在課前可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)圓形的工具。緊接著在課堂教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生們提出問題，在學(xué)生們的日常生活中有哪些物體是圓的，讓學(xué)生們來進(jìn)行回答。學(xué)生們?cè)诳吹絾栴}之后，就會(huì)搶答“盤子是圓的”等，教師可以在學(xué)生們回答完問題之后，再次提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手來畫一個(gè)圓。學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)就會(huì)發(fā)散自己的思維，想要保證自己的圓畫得比較完整，有的學(xué)生會(huì)說可以直接將碗倒扣，這樣就可以直接沿著碗的邊緣來進(jìn)行畫畫。學(xué)生們的回答，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和認(rèn)可，這樣不僅可以幫助學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)信心，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生們大膽的想象。在學(xué)生們回答之后，教師可以利用更加深層次的問題來進(jìn)行引導(dǎo)，“如何能畫出一個(gè)大、一個(gè)小的圓”等，在提出該問題時(shí)，就是講解“圓規(guī)作圖法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重要時(shí)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)，只有學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐操作，才能夠加深學(xué)生們對(duì)半徑、直徑等不同概念的理解和認(rèn)識(shí)。課程教學(xué)內(nèi)容在結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際要求來對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置，可以讓學(xué)生們?cè)谧约旱娜粘Ｉ顚?duì)一些圓形的物體進(jìn)行觀察，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)記憶力，而且還可以方便學(xué)生們的理解。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成良好的質(zhì)疑意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在具體開展過程中，教師要與學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，提出有針對(duì)性的教學(xué)模式，這樣才能夠吸引學(xué)生們的注意力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)各種不同類型基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握和了解，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成良好的質(zhì)疑意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地提出自己的質(zhì)疑和想法。通過這種方式不僅可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的自信心，而且還可以促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到強(qiáng)化。在“分?jǐn)?shù)知識(shí)”的學(xué)習(xí)過程中，為了吸引學(xué)生們的注意力，教師可以利用日常生活中比較常見的一些實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些問題進(jìn)行深入的探究和分析。教師可以向?qū)W生們提出問題“班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有30名同學(xué)，如果按照5個(gè)人一組的方式來進(jìn)行分組，那么一個(gè)小組就可以被看作是班級(jí)的四分之一，對(duì)嗎？”。教師在提出問題之后，要對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以從中發(fā)現(xiàn)問題和漏洞，緊接著有部分學(xué)生就可以從中找出問題，如果按照5個(gè)人來進(jìn)行小組劃分，那么一個(gè)小組是班級(jí)的六分之一。在這一基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的分析和研究，比如可以讓學(xué)生們思考分?jǐn)?shù)與倍數(shù)因數(shù)相互之間在概念方面具有什么樣的不同之處等。通過這種方式，可以加深學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)等知識(shí)的了解，而且還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)記憶的強(qiáng)化。

（二）打破原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中的差異性進(jìn)行了解，同時(shí)還要尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性。由于每一個(gè)學(xué)生的生活水平、認(rèn)知水平等這些方面都會(huì)存在非常明顯的差異性，所以教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣可以為學(xué)生們提出有針對(duì)性的教學(xué)。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一性和局限性，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，盡可能滿足學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中提出的個(gè)性化要求。教師可以組織一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和知識(shí)的探究。通過這種方式，不僅可以促使師生之間建立良好的聯(lián)系，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生們以一種更加簡(jiǎn)單、方便快捷的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生們提升其自身獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、 結(jié)束語

學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段小學(xué)教育的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的后期學(xué)習(xí)具有非常重要的影響和作用。所以在日常教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)角度出發(fā)，同時(shí)還要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)生們的注意力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：? 蘇錦秀，一級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)。