思維導(dǎo)圖助推初中道德與法治教學(xué)效率的策略分析

摘 要： 隨著教育新思路的推廣，教師對(duì)于課堂教學(xué)的科學(xué)性與技巧性越發(fā)的重視起來(lái)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在有效降低教學(xué)難度的同時(shí)，能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。本文從運(yùn)用思維導(dǎo)圖的角度，分析提高初中道德與法治課堂效果的有效方法，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 初中;道德與法治;思維導(dǎo)圖;高效教學(xué)

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于道德與法治課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用圖文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使知識(shí)內(nèi)容形成清晰的結(jié)構(gòu)圖，能夠改善課堂環(huán)境，有效提高教師的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解、記憶、掌握也起到積極作用，最終實(shí)現(xiàn)初中道德與法治高效教學(xué)的目的。

一、 在初中道德與法治教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義

（一）思維導(dǎo)圖是完善教師教學(xué)模式的輔助工具

第一，教師可以利用思維導(dǎo)圖制訂教學(xué)提綱及教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容形成清晰的總體結(jié)構(gòu)框架，結(jié)合思維導(dǎo)圖制定的教學(xué)提綱較之以往更簡(jiǎn)單明了、更具邏輯性;第二，教師可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)思路，優(yōu)化完善課堂中的演示教學(xué)，無(wú)論是以板書(shū)的形式，還是利用多媒體PPT，思維導(dǎo)圖都可以將道德與法治知識(shí)內(nèi)容以更加清晰的形式展現(xiàn)出來(lái);第三，教師利用思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容及要點(diǎn)將每堂課中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，形成最終的課堂紀(jì)要，完成教學(xué)總結(jié)，幫助教師充分回憶自己在上節(jié)課中的內(nèi)容。

（二）思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

第一，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)積極性，思維導(dǎo)圖將其中晦澀難懂的概念變得簡(jiǎn)單化，將枯燥單調(diào)的知識(shí)變得更為有趣;第二，強(qiáng)化提升學(xué)生的理解、記憶與掌握能力，思維導(dǎo)圖通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合將各章各節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)串聯(lián)理順，方便學(xué)生記憶，其清晰的脈絡(luò)及思路讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)一步提高;第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生形成符合自身習(xí)慣的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí);第四，促進(jìn)提升學(xué)生之間的協(xié)作能力，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)通過(guò)研究、分析、探討，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也起到促進(jìn)學(xué)生之間的互助與融洽的重要作用。

二、 思維導(dǎo)圖在課堂運(yùn)用過(guò)程中易遇到的問(wèn)題

第一，教師思想保守，教學(xué)思路仍停留在傳統(tǒng)模式下。如果教師在教學(xué)方法上不思創(chuàng)新，不敢運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容方式上陳舊保守，那么思維導(dǎo)圖在道德與法治課中將無(wú)法發(fā)揮其積極作用。

第二，教師自身水平限制了思維導(dǎo)圖的效用，影響了教師在使用思維導(dǎo)圖時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的融合度。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)其自身對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的理解不全面、不深刻，無(wú)法深度發(fā)掘知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系性與連貫性，導(dǎo)致在使用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)時(shí)不得要領(lǐng)、抓不住重點(diǎn)。

第三，課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖未受到重視，思維導(dǎo)圖只被用在了課后復(fù)習(xí)階段，只發(fā)揮著記憶提示的作用。

三、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升初中道德與法治教學(xué)效果

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)接受的意愿，學(xué)習(xí)熱情的高低都影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握程度。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前的教育環(huán)境已不再適合傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展，教師必須在教學(xué)創(chuàng)新及思路改革上加強(qiáng)重視。教師可以利用不同形狀、不同顏色思維導(dǎo)圖增強(qiáng)視覺(jué)效果及趣味性，通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生跟著圖中的思路學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，學(xué)生在圖文結(jié)合的教學(xué)架構(gòu)下、在條理分明的思路引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，學(xué)生在循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)中提高了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受程度，降低了對(duì)概念難點(diǎn)的排斥程度。

《師長(zhǎng)情誼》課上，繪制如下思維導(dǎo)圖：

通過(guò)這個(gè)樹(shù)網(wǎng)狀、多顏色的導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)能有一個(gè)大框架下的層次分明、脈絡(luò)清晰的思維認(rèn)知，化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在不知不覺(jué)中接受掌握的教材知識(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，接受知識(shí)變得順理成章、順其自然。

（二）以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、更全面地思考問(wèn)題

“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，某個(gè)事物從不同的角度看便會(huì)有不同的感觀(guān)與思考，人們對(duì)事物的評(píng)價(jià)看法都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，因此我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)客觀(guān)、全面地看待問(wèn)題。教師在利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，要注意事物的多面性，在教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面看待某項(xiàng)事物、某個(gè)問(wèn)題，對(duì)教材重點(diǎn)進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生站在更高、更廣的層面去思考、去理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量性。

以《網(wǎng)絡(luò)改變世界》為例，構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖：

通過(guò)導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利弊形成客觀(guān)、具體、全面的認(rèn)識(shí)。

（三）利用思維導(dǎo)圖貫穿教材知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)邏輯性。

融會(huì)貫通是對(duì)知識(shí)理解與掌握的進(jìn)一步升級(jí)，從道德與法治教材中可以看出，每個(gè)單元、每一章、每一節(jié)并不是完全獨(dú)立存在的，一些內(nèi)容之間或多或少地必然地存在著聯(lián)系。而思維導(dǎo)圖概括歸納的作用在融會(huì)知識(shí)要點(diǎn)、串聯(lián)知識(shí)脈絡(luò)上就具有突出優(yōu)勢(shì)。教師可以將思維導(dǎo)圖這一特征運(yùn)用在課程復(fù)習(xí)階段，將具有聯(lián)系性的各章節(jié)知識(shí)通過(guò)梳理、整合、歸納，最終形成思路清晰、條理明確的課堂復(fù)習(xí)提綱。

例如教師可以把《走向未來(lái)的少年》與《成長(zhǎng)的節(jié)拍》《青春時(shí)光》《走進(jìn)社會(huì)生活》《走進(jìn)法治天地》《和諧與夢(mèng)想》等相關(guān)章節(jié)知識(shí)融匯貫通，尋找各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，不斷延伸和擴(kuò)展思維導(dǎo)圖的寬度與廣度，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）以思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流

師生之間的互動(dòng)與交流可以更好地促進(jìn)課堂氣氛的和諧化與輕松化，學(xué)生之間的溝通與交流可以幫助學(xué)生更多地了解彼此，增進(jìn)彼此之間的友誼。教師可以通過(guò)共同繪制思維導(dǎo)圖、思維導(dǎo)圖比較等形式增加師生之間的互動(dòng)頻率，也可以建立學(xué)習(xí)小組，搭建學(xué)生之間交流的平臺(tái)，以此提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）思維導(dǎo)圖與時(shí)事新聞相融合，提高案例分析的教學(xué)作用

道德與法治課程內(nèi)容的教學(xué)離不開(kāi)案例的分析，將思維導(dǎo)圖與時(shí)事新聞進(jìn)行有效融合，可以提高知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)待事物的正確思考。

四、 總結(jié)

利用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)要明晰、層次分明的特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中道德與法治課堂中，有助于課堂效率的提高。學(xué)生通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化記憶。教師在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建教學(xué)提綱，梳理教學(xué)思路，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，有效把控課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而助推初中道德與法治教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：? 林貴輝，福建省龍巖市，福建省武平縣帽村初級(jí)中學(xué)。