提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)初探

林小冰

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。對(duì)此，在當(dāng)前階段進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就要充分結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢，應(yīng)用不同的教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此，這就需要初中數(shù)學(xué)教師探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“藝術(shù)形式”，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中幫助學(xué)生獲得綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞： 初中;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)藝術(shù)

一、 前言

在初中階段，課堂教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)的主要方式，同時(shí)也是能夠決定學(xué)生獲取知識(shí)含量多少的重要組成部分。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的特殊性，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于理念性的內(nèi)容較多，因此其學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，這就需要教師通過探索數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的藝術(shù)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，帶動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度，帶動(dòng)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。

二、 豐富的導(dǎo)入方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣

一般來講，在進(jìn)行正式上課前的幾分鐘進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，能夠直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就可以選擇一些有趣的方式來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣就能夠有效地使學(xué)生將注意力從其他方面轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)當(dāng)中。對(duì)此，教師就可以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的推敲，保證在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以采用各種各樣的導(dǎo)入模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以使用懸念導(dǎo)入法、史話導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法、媒體導(dǎo)入法以及類比導(dǎo)入法等多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。不論教師選擇哪一種導(dǎo)入方法，必須要結(jié)合當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，不能夠脫離其主題實(shí)際，更不能夠與課堂教學(xué)有矛盾沖突產(chǎn)生，否則不但不能起到其正常的作用，反而會(huì)干擾學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的有效理解，給學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知的過程當(dāng)中形成了障礙。

有效的課堂導(dǎo)入也需要依據(jù)相應(yīng)的基本原則，才能夠?qū)崿F(xiàn)其導(dǎo)入的最終效果。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生對(duì)于該事件具有興趣。同時(shí)，教師也要選擇一些符合學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生才會(huì)覺得數(shù)學(xué)是與生活相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)比較大小”時(shí)，教師就可以通過生活舉例的方式來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)清有理數(shù)應(yīng)該如何進(jìn)行比較大小，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道怎樣看數(shù)軸嗎？數(shù)軸中所包含的基礎(chǔ)要素有哪些呢？”以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行延伸，在學(xué)生踴躍回答后教師又提出問題：“小于0的數(shù)與大于0的數(shù)分別位于數(shù)軸原點(diǎn)的哪一側(cè)？”，在熱烈討論后，教師為引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸學(xué)習(xí)有理數(shù)引入生活實(shí)例，共同探索“有理數(shù)大小的對(duì)比法則”。“為什么溫度計(jì)上邊顯示的溫度比下邊高？如，為什么-1℃低于4℃，-2℃高于-6℃呢？”學(xué)生通過類比總結(jié)得出：“負(fù)數(shù)小于0，正數(shù)大于0，因而負(fù)數(shù)小于正數(shù)?！痹诮虒W(xué)中融合生活實(shí)例，以趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。其次，課堂導(dǎo)入也需要具有一定的思考性，因?yàn)橹挥幸饘W(xué)生的思考，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索欲望的產(chǎn)生，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的思維活動(dòng)量符合教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在課堂導(dǎo)入的過程當(dāng)中，需要教師通過應(yīng)用合理的話術(shù)來讓學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有一定的思考，這樣才能夠進(jìn)行接下來的教學(xué)。最后，課堂導(dǎo)入也要保證一定的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到知識(shí)的趣味，以此學(xué)生才能夠有較高的興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 教學(xué)手法的多樣化更易啟發(fā)學(xué)生的思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，教師通常都需要進(jìn)行整節(jié)課的課堂講授，同時(shí)也要以寫板書的方式讓學(xué)生進(jìn)行記錄。這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠從始至終跟隨教師的步伐。這種教學(xué)方式雖然可以保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)⒔處熕v述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的記錄，但是這種方法會(huì)影響學(xué)生思考能力的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)降低教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。對(duì)此，在當(dāng)前階段，新課標(biāo)的具體要求則是讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，保證其自身能夠發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，在教學(xué)的過程當(dāng)中，只需要借助相應(yīng)的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極調(diào)動(dòng)，這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生提高自身的自主探索能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的不斷提高。對(duì)此作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師，就可以通過以下幾種方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維的不斷發(fā)展。

首先，教師在進(jìn)行啟發(fā)式的講解時(shí)，需要以概念引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自行理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體概念，絕不能夠應(yīng)用傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)法來讓學(xué)生強(qiáng)行對(duì)于概念進(jìn)行記憶，這樣才能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生思考能力的不斷發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“乘方”的定義時(shí)，“求相同因式積的運(yùn)算方式就叫做乘方”。對(duì)于學(xué)生來講，這個(gè)概念并不是很好理解，但是教師就可以通過以數(shù)字累積的方式，讓學(xué)生直觀地觀察到什么叫做相同因式積，這樣就可以通過教師的輔助引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生理解乘方的具體定義。同時(shí)，教師也可以根據(jù)乘方的概念來進(jìn)行相應(yīng)的變形，讓學(xué)生在變形計(jì)算的過程當(dāng)中深入對(duì)于乘方概念的有效理解。在進(jìn)行課堂知識(shí)的啟發(fā)探索過程當(dāng)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性，并培養(yǎng)出學(xué)生通過自主探索的方式，對(duì)于其整體概念進(jìn)行有效歸納和概括。

其次，在正常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的課堂教學(xué)除了對(duì)知識(shí)的講授以外，還有一種教學(xué)方法，就是通過習(xí)題課的習(xí)題練習(xí)來讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師也可以選擇應(yīng)用不同的教學(xué)手法來讓學(xué)生對(duì)于習(xí)題進(jìn)行有效的理解，同時(shí)也能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行習(xí)題課時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的習(xí)題學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)換為多媒體學(xué)習(xí)法。這樣通過視頻、音頻的有效刺激，學(xué)生就會(huì)對(duì)其中的具體內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這樣也可以帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。