運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考與實(shí)踐

摘 要： 如今，隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，我國(guó)的教育模式也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。特別是微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，它不僅創(chuàng)新了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就要利用微課為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，進(jìn)而不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞： 運(yùn)用微課;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;思考與實(shí)踐

在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式也得到了一定的創(chuàng)新。特別是微課在其中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供了基礎(chǔ)。因此，在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地利用微課，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而不斷地深化我國(guó)教育事業(yè)的改革。

一、 微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力還沒(méi)有完全地發(fā)育成熟，所以他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的理解。同時(shí)，在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師只重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并不對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這不僅在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，更影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。

如今，隨著信息的技術(shù)不斷地發(fā)展，微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中得到了一定的應(yīng)用。它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)高效的課堂，讓學(xué)生在實(shí)際的課堂中能學(xué)到大量的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

此外，微課已經(jīng)受到了廣大師生的高度認(rèn)可，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維同時(shí)，又有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)文知識(shí)的理解。與此同時(shí)，在微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生的感知能力和發(fā)現(xiàn)能力，它能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去解決相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題，將自己所學(xué)到的知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而不斷地提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用微課模式，還能在線搜索學(xué)生所需要的語(yǔ)文資源，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文資源進(jìn)行有效的整合，打造高效課堂，讓學(xué)生在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮主體地位，方便教師利用微課組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，進(jìn)而不斷地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)在社會(huì)中的穩(wěn)定發(fā)展。

因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目的，利用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，讓學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生提前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)自主預(yù)習(xí)不僅是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提，更是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力與認(rèn)知水平，對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的內(nèi)容提前對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的自制能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

例如，教師在講解生字的時(shí)候，可以根據(jù)具體的教學(xué)目的以及學(xué)生自身的發(fā)展情況對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用生字的特殊性進(jìn)行一系列有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)自己不認(rèn)識(shí)字以及不好寫(xiě)的生字進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的掌握能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課程的興趣。

同時(shí)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅有效地改善了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的缺陷，還進(jìn)一步地創(chuàng)新了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，進(jìn)一步地提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

三、 對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性的設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容不僅是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地將微課教學(xué)模式有效地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中去，就要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的理解，明確不同時(shí)間段微課的使用規(guī)律，從而不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

例如，小學(xué)的語(yǔ)文教師在講授《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，一定要首先明確教學(xué)內(nèi)容。這篇課文要求教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。所以，教師就要結(jié)合這篇文章的具體教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)微課的設(shè)計(jì)，要在微課內(nèi)容中，突出這部分的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以方便學(xué)生理解和掌握該詞的寓意。

同時(shí)，在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓教師講解課文中的大意，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)這篇生字的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要想利用微課構(gòu)建高效課堂，就要先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析，然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)去科學(xué)地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，從而不斷地加強(qiáng)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。

四、 運(yùn)用微課提高學(xué)習(xí)效率

如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，要想加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教師就要對(duì)微課教學(xué)的模式進(jìn)行分析，采取有效的措施將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以讓學(xué)生有效利用碎片化時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以滿足學(xué)生發(fā)展的要求，還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在讓學(xué)生對(duì)修改病句這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)不同的病句形式，制作微課教學(xué)的內(nèi)容，將全部的病句類型放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)Σ煌木渥舆M(jìn)行分析，還能對(duì)自己所欠缺的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課在這部分教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，利用這種方式，學(xué)生能合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，讓其認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要利用微課教學(xué)模式來(lái)輔助學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)文知識(shí)的理解，更好地發(fā)揮微課教學(xué)的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

五、 不斷地開(kāi)拓學(xué)生的視野

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，不僅沒(méi)有讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體地位，更沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

然而，隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中得到了有效地應(yīng)用，它不僅為學(xué)生構(gòu)建了一定高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維，突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，不斷地提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。所以，在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效地利用微課視頻突破教學(xué)的時(shí)間限制，為學(xué)生構(gòu)建高校的課堂，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“雅魯藏布大峽谷”這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容主要描繪了世界上最大的峽谷的壯麗景觀，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及雅魯藏布大峽谷有一定初步的認(rèn)識(shí)。然后再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制作一個(gè)有關(guān)雅魯藏布大峽谷景觀的4分鐘微課程視頻，在課堂上給學(xué)生們播放。

同時(shí)，教師還要注意的是，視頻應(yīng)該主要介紹和描述與大峽谷有關(guān)的知識(shí)，因?yàn)檫@樣不僅可以有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在觀看過(guò)程中，對(duì)自然的生態(tài)以及自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定清晰的認(rèn)識(shí)。此外，通過(guò)這種模式的教學(xué)，在打破時(shí)間限制的同時(shí)，又進(jìn)一步地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

六、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力還沒(méi)有完全地發(fā)育成熟，所以他們并不能對(duì)具體的問(wèn)題和語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們具有好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中并不能集中注意力。

所以在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。微課教學(xué)模式在具體教學(xué)的過(guò)程中的應(yīng)用，不僅能夠有效地提高學(xué)生的注意力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠直觀對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“撇”的時(shí)候，小學(xué)的語(yǔ)文教師可以先用微課講述“撇”這個(gè)筆畫(huà)的具體寫(xiě)作步驟，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)它的寫(xiě)作方式進(jìn)行觀察和分析，然后在學(xué)生看完視頻之后，再讓學(xué)生臨帖練習(xí)。但是，當(dāng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對(duì)較差，所以這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容，去加強(qiáng)對(duì)這個(gè)筆畫(huà)的練習(xí)。

這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)微課視頻對(duì)“撇”的筆畫(huà)有一定深刻的認(rèn)識(shí)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在不同的角度去理解語(yǔ)文知識(shí)。所以，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，要利用微課構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

七、 結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)中得到了有效地應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師要想為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，就要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供條件。

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作者簡(jiǎn)介：? 張秋蘭，山東省濟(jì)寧市，濟(jì)寧市梁山縣水泊街道張坊小學(xué)。