試析小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用的策略

摘 要： 隨著教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，當(dāng)前在教育教學(xué)的過程中，愈發(fā)的重視對于小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的還有語言文字運用能力的培養(yǎng)，同時不斷地加強他們對于語文知識的學(xué)習(xí)和運用，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要重視學(xué)生們對于知識的了解還有掌握，更要重視學(xué)生是否能夠更好地將知識進(jìn)行運用。當(dāng)前在小學(xué)階段，對于學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的一項工作，語文素養(yǎng)是語言文字運用的指向標(biāo)，學(xué)生也能夠在運用的過程中找到方向，掌握語言運用的層次，從而更加準(zhǔn)確地去進(jìn)行語言表達(dá)?；诖耍恼乱矊τ谛W(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)和語言文字運用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);語言文字運用

一、 引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，同學(xué)們除了能夠?qū)W到更多的語文知識，積累更多的基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，即對于語言的運用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力的方式是多方面的，從對一些文章的感悟品鑒，或是記錄一些隨筆，都是可行的方法。另外，在實際教學(xué)的過程中，要注意語言的運用是貫穿于整個的教學(xué)過程中的，并不僅僅是體現(xiàn)在某些環(huán)節(jié)，所以教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該格外的注意，要注意教學(xué)方法的運用，保證學(xué)生能夠在潛移默化中去接受教師的熏陶，而不是僅僅在特定的課程中進(jìn)行應(yīng)用和學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)

新課改的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)的過程中對于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性也愈發(fā)的突出，教學(xué)的重點也逐漸地向語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上傾斜，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展，同時還能夠促進(jìn)日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，語言文字的運用能力也是語文教學(xué)的重要組成部分，通過語言文字，同學(xué)們才能夠?qū)τ谀骋粋€句子或是某一篇文章進(jìn)行深刻的了解，然后去感悟作者所想表達(dá)的情感，也就能夠去進(jìn)一步地提升其語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)就是在教學(xué)的過程中，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中形成一種學(xué)科素養(yǎng)，同時將這種素養(yǎng)更好地融入學(xué)習(xí)和生活中去，同時對于他們的全面發(fā)展起到一個積極。從宏觀的角度來看，語文核心素養(yǎng)主要是包含了語言的建構(gòu)還有運用、思維和審美能力的提升還有傳承等方面的含義。從微觀的角度來說，語文核心素養(yǎng)指的是一些基本的知識，能力還有綜合性素養(yǎng)，比如對于一些生字生詞的掌握，一些修辭方法的運用等;能力指的是，語文學(xué)習(xí)的理解交往還有表達(dá)能力等;綜合素養(yǎng)就包括學(xué)生正確觀念以及健全人格的養(yǎng)成等。

三、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的語言文字運用

（一）語言文字使用的意義

語文學(xué)科教學(xué)的一項重要內(nèi)容就是對于學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)和了解使用的指導(dǎo)，由于語文學(xué)科是一項非常全面的學(xué)科，其語言的學(xué)習(xí)具有全面性，同時也具有能動性，能夠有效地避免人文性和工具性的爭執(zhí)。在語文教學(xué)的過程中，無論是在課堂的教學(xué)過程中，還是理論實踐中，人們都非常的關(guān)注和肯定語文教學(xué)的意義和作用。進(jìn)行語言文字運用的學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，也能夠去更好地保護(hù)他們的天性。

（二）使用語言文字應(yīng)該注意的地方

對于語言文字的使用要注意以下幾點：首先，在進(jìn)行語言文字的使用和訓(xùn)練的過程中，要抓住重點，同時要注重對于學(xué)生進(jìn)行思維的開發(fā)，使得學(xué)生能夠更好地使用和運用詞匯和句式，并且和實際的生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián);另外，在閱讀課文的時候，要注意將聽、說、讀、寫、背相結(jié)合，對于文字的運用重點在于段落，然后是默默地過渡到全篇，從淺入深的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，不斷地去發(fā)掘文字的訓(xùn)練關(guān)鍵點;其次要重視對于小學(xué)生進(jìn)行主體思維的培養(yǎng)，不斷地去提高學(xué)生的主觀能動性，使得更多的小學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中去;還應(yīng)該重視對于教師教學(xué)水平的提何時能，不斷地豐富教師的語言積累，為學(xué)生起到一個良好的示范帶頭作用。另外，隨時隨地都應(yīng)該重視語文學(xué)習(xí)的開放性，要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過語言文字的使用，去提高語文教育的可操作性。

（三）語言文字的重點是運用

學(xué)生語言文字運用能力的提升，需要重視日常的教學(xué)過程，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的督促和引導(dǎo)作用，使得更多的學(xué)生了解文字的運用特點。另外，對于一些特殊語言的運用，在教學(xué)的過程中，要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，重視語言文字的運用，并且在教學(xué)活動開展之前，要幫助學(xué)生來了解文字運用的基本規(guī)律，強化學(xué)生對于語言文字的運用能力。

首先，語言文字運用的基本規(guī)律是從詞語到句子再到段落，其規(guī)律也是遵循從淺入深、由易到難的規(guī)律。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對于小學(xué)生進(jìn)行語言文字運用的培養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)ジ玫卣莆照Z言文字運用的規(guī)律，能夠更加直接地影響語言文字運用的效果。小學(xué)階段的情感表達(dá)是有一定的規(guī)律的，教師的在教學(xué)的過程中應(yīng)該給予應(yīng)有的重視。學(xué)生在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)的時候，除了重視一些基本的知識積累之外，還需要通過學(xué)習(xí)去了解和掌握文章的情感表達(dá)手法。

其次，要不斷地強化對于語言文字的運用，語言文字的運用是對于語文知識學(xué)習(xí)的一個實踐過程，在這一過程中，首先要對學(xué)生的語感進(jìn)行強化，繼而學(xué)生也能夠在不斷的學(xué)習(xí)中去表達(dá)自己的情感。對于語感進(jìn)行強化的一個重要的方式就是有感情的去朗誦課文，使得更多的學(xué)生明白情感表達(dá)是能夠通過語氣去進(jìn)行表現(xiàn)的，實際的教學(xué)過程中，分角色朗讀的教學(xué)方式是非常實用的一種方式，學(xué)生通過分角色朗讀，能夠使得自己的語氣變得更加的鮮活，這一過程就能夠非常好的去提高的學(xué)生的語言運用能力。

四、 提升小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)和語言文字運用能力的具體方式

（一）充分地發(fā)揮品讀鑒賞的作用，促進(jìn)語言文字運用

通過對于一些文章的鑒賞和品讀，能夠使得學(xué)生去更好的發(fā)現(xiàn)語言文字運用的精妙之處，這個鑒賞的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生也能夠嘗試運用精美的文字去記錄自身生活中的美好。像對于一些描寫季節(jié)的文章的或是句子段落的賞析，通過語言運用，描繪出不同的季節(jié)獨有的魅力，在教學(xué)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)們學(xué)習(xí)到作者對于季節(jié)獨有景色特點描寫的一些獨特句子，能夠感受到不同季節(jié)獨有的魅力，另外，也能夠?qū)W會一些描寫的方法，去對于其他的景物進(jìn)行描寫，這也是鑒賞能夠促進(jìn)學(xué)生提高語言運用能力的獨特之處。同時，學(xué)生通過鑒賞的過程，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對于自己不足之處進(jìn)行補充和學(xué)習(xí)。例如老舍先生對于一些動物的形態(tài)和動作還有一些場景的描寫，就很值得同學(xué)們進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。

（二）隨筆記錄，促進(jìn)語言文字運用能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以重視對于讀書筆記或是隨筆的記錄，對于自己感興趣的一些文章或是段落進(jìn)行記錄，能夠幫助小學(xué)生積累更多的語言和句子，提高語言運用能力。小學(xué)階段的學(xué)生，其語言文字運用能力相對來說還有待提升，因此運用記錄隨筆的方式，是一種比較適合他們進(jìn)行學(xué)習(xí)以及習(xí)慣養(yǎng)成的一種較好的方法。通過這種方法的運用，很多的學(xué)生在進(jìn)行語言文字運用的時候，應(yīng)用的過程也更加的靈活，并且積累的隨筆將作為寫作素材進(jìn)行再應(yīng)用，鍛煉他們的語言文字運用能力。另外，養(yǎng)成記錄隨筆的好習(xí)慣，也能夠使得同學(xué)們學(xué)會觀察和感悟生活，將語文知識更好地運用到生活中去。重視積累，能夠不斷地增強學(xué)生的文學(xué)功底，所以同學(xué)們要重視積累的作用，不斷增強自身的文學(xué)功底，對于一些優(yōu)美的句子，同學(xué)們也可以進(jìn)行背誦，為日后的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

（三）重視拓展延伸，鍛煉語言文字運用能力

積累語言文字的目的是為了對其進(jìn)行再應(yīng)用，除了對語言文字的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該重視語言訓(xùn)練，掌握語言之后，再進(jìn)行拓展延伸，具體的可以通過寫作和閱讀的方式去進(jìn)行訓(xùn)練。寫作就是對于語言知識的運用，閱讀則是學(xué)習(xí)和積累，方便對于語言文字的再運用。教師在教學(xué)的過程中，要雙管齊下，將這二者有效的結(jié)合起開，促進(jìn)學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（四）重視閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和語言文字運用能力

重視閱讀的作用，除了一些課內(nèi)的閱讀之外，還應(yīng)該重視課外的閱讀，去閱讀更多的句子和片段還有文章搜集更多的優(yōu)美的句子，從中學(xué)到一些關(guān)于人物外貌描寫、心理特征描寫、動作描寫還有一些修辭手法等等，在增強自身的文化功底的過程中，還能夠提高他們的文化素養(yǎng)。很多從事教育的工作者認(rèn)為，提高的孩子的語文成績還有語文素養(yǎng)的一個有效的方法是重視閱讀，而不是給他們補課或是布置更多的作業(yè)。語文課本上文章都是經(jīng)過教育者們慎重的選擇的，都十分具有教育意義，所以要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，對于課本的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的誦讀，仔細(xì)的品味。除了對于課本上的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該鼓勵同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀，可以為同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，或是定期的展開一些課外書的閱讀活動，為同學(xué)們營造一個良好的閱讀氛圍，形成一個良好的閱讀習(xí)慣，并且鼓勵他們堅持下去，不斷地提高閱讀量以及閱讀能力還有核心素養(yǎng)。

還應(yīng)該重視仿寫的作用，去進(jìn)一步地提升寫作能力。通過仿寫，同學(xué)們能夠找到更多的感悟，同時這也是一個自我創(chuàng)造的過程，同時也能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到自己的不足。

五、 結(jié)語

綜上所述，在重視素質(zhì)教育和語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的今天，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，更加重視各項能力的培養(yǎng)，并且在語言文字的不斷發(fā)展過程中，其重要性也在不斷地體現(xiàn)出來，語言文字能夠去更好的記錄生活，對于語言的運用也是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也能夠通過對于語言的運用去表達(dá)自己的感情，分享自己的趣事，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要重視的語文學(xué)科的素養(yǎng)提升和語言文字運用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：? 李金，福建省福州市，南臺實驗小學(xué)。