一體化教學(xué)模式與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革新探

摘 要：在我國(guó)中職院校新教改與教育不斷發(fā)展的形勢(shì)下，進(jìn)行一體化教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。中職院校一體化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的意義與作用，中職院校必須有正確的認(rèn)識(shí)。基于此，本文主要針對(duì)一體化教學(xué)模式與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行探究，希望可以為促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.052

中職院校是培養(yǎng)集專業(yè)生產(chǎn)技能、文化素養(yǎng)與優(yōu)良道德品質(zhì)于一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育機(jī)構(gòu)。然而現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作依舊有所欠缺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的完美銜接，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育改革和發(fā)展需求，有待創(chuàng)新。一體化教學(xué)重視的是理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，以此不斷提高學(xué)生整體素質(zhì)，推動(dòng)教育的持續(xù)發(fā)展。

一、一體化教學(xué)模式的積極作用

一體化教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，主張整合教學(xué)環(huán)節(jié)，編制完善的教學(xué)大綱。它是將所有教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展作為基礎(chǔ)，確保教學(xué)整體目標(biāo)的達(dá)成。一體化教學(xué)模式是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式之一，借助理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的措施，教學(xué)工作者可以進(jìn)一步提升中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)。

以往的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到現(xiàn)階段中職院校人才的教育培養(yǎng)要求，因此，借助一體化教學(xué)模式，首先要著重針對(duì)以往滯后的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在這當(dāng)中，編制以就業(yè)能力為核心的教育體系極為關(guān)鍵。一體化教學(xué)體系主要可以劃分成實(shí)踐、探索和互測(cè)自結(jié)三個(gè)方面，把“學(xué)”“教”“做”當(dāng)作一個(gè)整體，教師必須按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會(huì)的發(fā)展要求，確立更具體全面且具有一定社會(huì)服務(wù)能力的課堂教學(xué)綱領(lǐng)，并建設(shè)一種更具開放性的課堂學(xué)習(xí)氣氛，盡可能地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能為在讀學(xué)生提供技能培養(yǎng)，還可以為學(xué)生日后在崗位上深入學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。

二、中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要問(wèn)題

語(yǔ)文作為一門滲透性較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)、道德素養(yǎng)、生活品位等的培養(yǎng)具有重要作用，是其他文化學(xué)科無(wú)法取代的。提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)能力，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)工作的主要任務(wù)。然而因?yàn)橐恢币詠?lái)都受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在許多問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，中職院校在讀學(xué)生廣泛存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低、語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)與水平不高等多種問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，語(yǔ)文教師也無(wú)法取得工作的成就感，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

三、一體化教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)改革中的體現(xiàn)

1.改革教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，普通中學(xué)所用的語(yǔ)文教材并不適合中職院校，因?yàn)楹笳咦⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以語(yǔ)文教學(xué)必須確保和學(xué)生的專業(yè)技能相符合，所用的語(yǔ)文教材不僅包含基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該包含和專業(yè)相適應(yīng)的內(nèi)容。因此，要改變以往的單元式的語(yǔ)文教材，借助一體化教學(xué)模式對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，將對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫四個(gè)能力作為培養(yǎng)的核心。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該自行制定教學(xué)規(guī)劃、方案以及課件等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的配置，與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，在選取幼教專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助《三字經(jīng)》等專業(yè)適應(yīng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行展開幼兒園教學(xué)實(shí)踐的模擬活動(dòng)?！白罾硐氲膶W(xué)習(xí)方法便是把知識(shí)傳授給其他人”，學(xué)生獨(dú)立備課、講課，不僅能夠讓其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有深入的了解，從而進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，還能使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的各種教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際中，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用水平。

2.改革教學(xué)形式

中職院校學(xué)生年齡普遍不大，注意力分散，活潑好動(dòng)，相比學(xué)習(xí)“無(wú)趣”的教材，他們更喜歡具有實(shí)踐性的可操作的東西，這也是大部分中職學(xué)生更傾向于專業(yè)課學(xué)習(xí)、反感文化課的主要誘因。語(yǔ)文學(xué)科中能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容并不多，然而適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同樣是一種十分有效的教學(xué)措施。首先，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)更傾向于多運(yùn)用媒體等現(xiàn)代化科技設(shè)備，教師可借助一體化教學(xué)模式對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)予以改革，或者借助以“疏”為主的課堂教學(xué)模式，把手機(jī)引入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將手機(jī)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的主要設(shè)備，將課堂所需的材料通過(guò)手機(jī)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生借助手機(jī)進(jìn)行知識(shí)查詢，并在學(xué)習(xí)期間分享給其他學(xué)生。教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，例如組織學(xué)生展開演講、詩(shī)歌朗誦、辯論等一系列活動(dòng)。語(yǔ)文教師還要和實(shí)訓(xùn)教師展開合作教學(xué)。在一體化教學(xué)模式下，教師要求學(xué)生分成小組，做好各項(xiàng)任務(wù)，在完成各項(xiàng)任務(wù)以后，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生編寫一篇工作報(bào)告，將自己的工作內(nèi)容與實(shí)踐訓(xùn)練的感想寫出來(lái)，同時(shí)交給語(yǔ)文教師與實(shí)訓(xùn)教師，從語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)兩個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.改革評(píng)價(jià)體系

實(shí)施一體化教學(xué)模式，改變了以往的教學(xué)內(nèi)容與形形式，以往的考核評(píng)價(jià)體系便也無(wú)法達(dá)到新教學(xué)要求，這就要求我們必須同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以后，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)牽涉到了更多內(nèi)容，單純的書面考試是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，因此，教師必須將期末總分評(píng)價(jià)予以細(xì)化，甚至在每一次實(shí)踐活動(dòng)中，都要求學(xué)生必須取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，按照準(zhǔn)備、表現(xiàn)與結(jié)果的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判，在期末將全部實(shí)踐活動(dòng)所取得的平均分作為本學(xué)期學(xué)生綜合表現(xiàn)的考核分?jǐn)?shù)。還可以參照高校學(xué)位考核要求，為各個(gè)學(xué)科分配相應(yīng)的學(xué)分系數(shù)，將所有學(xué)科的期末總成績(jī)變?yōu)槌煽?jī)點(diǎn)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)著重針對(duì)其修學(xué)分?jǐn)?shù)以及平均點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的考查，達(dá)標(biāo)的學(xué)生才能順利畢業(yè)。

4.結(jié)合課程要求進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)

中職院校語(yǔ)文教學(xué)把材料處理、和人交流、事物認(rèn)知以及思想能力作為核心，教師在教學(xué)實(shí)際期間要嚴(yán)格遵循這些重點(diǎn)，根據(jù)一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考慮教學(xué)活動(dòng)旨在學(xué)生的哪項(xiàng)能力得到培養(yǎng)，教師又要借助哪種措施促使學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主性。比如，為了促使學(xué)生了解語(yǔ)文這一學(xué)科的重要作用，以及它和日常生活生產(chǎn)之間極為緊密的關(guān)聯(lián)，在開學(xué)之初語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一次知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組搶答問(wèn)題，獲取積分（這些積分可以用于本學(xué)期的期末評(píng)價(jià)），搶答的問(wèn)題都與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)，如詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及漫畫等，在各輪活動(dòng)之內(nèi)取得勝利的學(xué)生就是自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)要上講臺(tái)講解本隊(duì)的想法與觀點(diǎn)等。借助這一系列活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平與心理素質(zhì)，還能促使學(xué)生了解語(yǔ)文的作用與有趣。需要注意的是，語(yǔ)文教師僅僅負(fù)責(zé)串聯(lián)活動(dòng)環(huán)節(jié)，而競(jìng)賽活動(dòng)的主體依舊是學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師一定不能喧賓奪主，不然則會(huì)取得適得其反的效果。

總而言之，在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，中職語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格根據(jù)一體化教學(xué)模式的基本原則，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并立足于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)體系等多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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（熊立紅，1989年生，女，助理講師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）