淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

潘偉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是滲透德育最好的方式和途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育，可以加強(qiáng)學(xué)生的道德與品質(zhì)建設(shè)。強(qiáng)化德育的教育功能，對(duì)推進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果具有重要意義。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從小學(xué)語(yǔ)文入手，對(duì)德育的滲透與融合進(jìn)行探析，重點(diǎn)在于發(fā)揮德育的育人功能，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育 小學(xué)語(yǔ)文 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.063

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是德育最重要的載體，與其他學(xué)科相比，在德育滲透方面有著很大的優(yōu)越性，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課文涉及了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、關(guān)于人的道德建設(shè)問(wèn)題、多彩山河、山水畫(huà)卷等，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，逐漸提升思想道德境界，培養(yǎng)民族自豪感和使命感。因此，將德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，是對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

1.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課重點(diǎn)在于課文內(nèi)容的講述，教師按照大綱對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，很少融入德育方面的內(nèi)容。要想將兩者融合，教師就需要在授課中對(duì)德育的素材進(jìn)行充分挖掘，利用德育素材引導(dǎo)與教育學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和知識(shí)點(diǎn)時(shí)培養(yǎng)相關(guān)品質(zhì)。如培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、維護(hù)集體的意識(shí)，能夠在日常的學(xué)習(xí)與生活中有正確的言行舉止。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育的融入與滲透，能讓學(xué)生在道德與認(rèn)知上重新定位，對(duì)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

2.深化學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知

小學(xué)生認(rèn)知水平還不健全，對(duì)很多事物的認(rèn)知也不到位，但是德育的滲透與小學(xué)生的年齡階段相吻合，與素質(zhì)教育的要求相符合。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師沒(méi)有意識(shí)到德育的重要性，在授課中也沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知不夠，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在當(dāng)前教育背景下，加強(qiáng)兩者的融合，加強(qiáng)德育的滲透，對(duì)深化學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知、完善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育存在的問(wèn)題

1.德育的滲透比較隨意

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)科內(nèi)容的講授上，在于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶與理解上，關(guān)于德育的問(wèn)題關(guān)注不夠，對(duì)其中的德育因素并沒(méi)有進(jìn)行充分挖掘。而且受課堂時(shí)間限制，教師會(huì)在主觀上取消德育環(huán)節(jié)，甚至部分教師根本不會(huì)將德育的內(nèi)容納入語(yǔ)文授課當(dāng)中。這種隨意性的舉措，嚴(yán)重地影響了德育的滲透效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育相關(guān)知識(shí)的接觸與學(xué)習(xí)只存在于表面，對(duì)深入的內(nèi)容理解甚少，對(duì)德育的觀點(diǎn)和內(nèi)涵的理解也不深刻。

2.教師的德育滲透意識(shí)不夠強(qiáng)烈

受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中都關(guān)注于學(xué)生成績(jī)的提升，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文課堂是滲透德育的最大平臺(tái)，沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)越性充分展示出來(lái)。而且很多教育管理部門(mén)主抓成績(jī)，以成績(jī)作為教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以從本質(zhì)上意識(shí)到德育對(duì)學(xué)生的審美能力、道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)有直接影響，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)了很多受德育教育的機(jī)會(huì)。

3.德育滲透方法有待提升

德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果很大程度取決于滲透方法的科學(xué)與否，還要考慮到滲透的時(shí)機(jī)正確與否。從當(dāng)前德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師對(duì)滲透方法的掌握不夠精準(zhǔn)，滲透的時(shí)機(jī)也不準(zhǔn)確，滲透過(guò)程不夠柔和，導(dǎo)致學(xué)生難以接受應(yīng)有的熏陶，對(duì)德育中的思想內(nèi)容并沒(méi)有落實(shí)到位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式僵硬、生硬套用、枯燥說(shuō)服，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

1.識(shí)字教學(xué)中德育的滲透

在以往的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師一筆一畫(huà)地在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行模仿，之后學(xué)生跟讀。這種識(shí)字教學(xué)方式單一枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生的積極性不高。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以從漢字的基本結(jié)構(gòu)、漢字的認(rèn)知特點(diǎn)、漢字的外形以及組成機(jī)構(gòu)等入手，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)漢字進(jìn)行觀察，讓學(xué)生思考漢字與道德品質(zhì)以及為人處世之間的關(guān)系，將漢字與人文教育結(jié)合到一起，在分析與理解字形的基礎(chǔ)上，對(duì)漢字的發(fā)音、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)等進(jìn)行充分了解，分析其中的深刻含義，讓學(xué)生既能夠?qū)⑦@個(gè)漢字記清楚，也明白漢字背后的人文內(nèi)涵。

比如學(xué)習(xí)“奇”字時(shí)，為了讓學(xué)生看得明顯，教師可以把其中的“大”字寫(xiě)得稍大，下方“可”字寫(xiě)小，讓上下不夠?qū)ΨQ，讓學(xué)生感覺(jué)這個(gè)字看起來(lái)很奇怪，以此吸引學(xué)生的注意力。之后再書(shū)寫(xiě)出一個(gè)規(guī)范的“奇”字，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)“奇”字進(jìn)行對(duì)比，之后引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。首先，教師要讓學(xué)生知道大部分漢字是由兩個(gè)以上的漢字組合而成的，只有將它們規(guī)范地組合到一起，才是一個(gè)完美的漢字。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生知道不同漢字組合成一個(gè)漢字，相互之間要學(xué)會(huì)包容和謙讓，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，這樣才是完美的漢字。而做人也是一樣的，人與人之間的交往要相互寬容，互相友愛(ài)，團(tuán)結(jié)一致，共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的完美

結(jié)合。

2.課文教學(xué)中德育的滲透

小學(xué)生受閱歷和年齡的限制，思維還不健全，形象化的事物更容易吸引學(xué)生的注意力，所以過(guò)度采取說(shuō)教的教學(xué)方式起不到應(yīng)有的效果。因此，教師可以將德育與語(yǔ)文課文融合到一起，依托課文創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一定的情境與氛圍，讓學(xué)生在這樣的情境之下產(chǎn)生身臨其境的深刻體會(huì)，潛移默化地接受德育教育，讓學(xué)生從感官和視覺(jué)上獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、實(shí)現(xiàn)德育教育具有非常重要的意義。

比如，教學(xué)《司馬光》這節(jié)課時(shí)，教師首先要考慮的就是小學(xué)生形象化思維的特點(diǎn)，利用多媒體這種直觀形的教學(xué)方式，將司馬光砸缸的過(guò)程采取動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀感受司馬光的勇敢和機(jī)智。之后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，對(duì)司馬光的事跡進(jìn)行深刻體會(huì)，感受司馬光的沉著與冷靜，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.作文訓(xùn)練中德育的滲透

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，只說(shuō)不練是不行的，所以教師要在作文訓(xùn)練中滲透德育，通過(guò)寫(xiě)作素材積累、寫(xiě)作方法強(qiáng)化等方式加強(qiáng)德育的融合，在寫(xiě)作過(guò)程中將學(xué)生的思想情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德品質(zhì)等進(jìn)行訓(xùn)練。每一篇作文都是通過(guò)合理構(gòu)思完成的，都表達(dá)著作者的主觀意愿和想法，也在不知不覺(jué)中滲透著個(gè)人的素養(yǎng)及品質(zhì)，所以在作文訓(xùn)練中內(nèi)化與沉淀德育相關(guān)的知識(shí)，對(duì)樹(shù)立科學(xué)的行為觀、推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

綜上所述，德育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組

成部分，德育的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文學(xué)科以及學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。德育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)人格健全、價(jià)值觀正確的人才，強(qiáng)化學(xué)生的道德與修養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)的探索具有非常重要的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)兩者的融合與滲透不斷進(jìn)行探索，將德育的重要性發(fā)揮出來(lái)。

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