論初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

萬夢潔

摘 ?要：音樂其實是一種最能表達人類內(nèi)心想法的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在當今的教育教學中，無論是學校還是家長，也愈加重視對孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在新課改的不斷推行下，音樂課堂的教學更側(cè)重于對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅是對藝術(shù)的一種重視，也是為了促進學生的德育發(fā)展。文章基于此，對初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)進行了探討和研究，希望對現(xiàn)在音樂教學有實際的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學;核心素養(yǎng)

為了促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，也為了響應新課改的號召，很多學校已經(jīng)開始重視音樂這門課程。而新課改的教學目標則是培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，在新的教學理念下，教師需要轉(zhuǎn)變教學模式、豐富教學手段，注重培養(yǎng)學生在音樂方面的創(chuàng)新意識，從而達到培養(yǎng)學生們音樂核心素養(yǎng)的目的。

一、音樂核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

新課改的大綱中，明確提出了“核心素養(yǎng)”一詞，表示對學生的教育教學方式有了一個新興的方向。而音樂核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)其實并不能一概而論，音樂核心素養(yǎng)其實更像是從核心素養(yǎng)中分派出來的一個小分支。它既是對核心素養(yǎng)的一個細化和超越，也有著核心素養(yǎng)的基本要求和概念。綜合而論，音樂核心素養(yǎng)其實就是對學生音樂思維能力、音樂審美能力、音樂價值取向以及音樂創(chuàng)作能力的一個綜合培養(yǎng)和教育。它既可以提高學生的審美品位，也可以促進學生的個人修養(yǎng)，對學生美感的形成有著極大的幫助。

二、初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)存在的問題

1、音樂課堂教學缺乏科學性

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既需要展現(xiàn)出時代、民族的特性，也需要展現(xiàn)個人的情感特征。因此，音樂課堂的教學應該與時俱進。但很多初中音樂教師在進行音樂教學時，受固有的傳統(tǒng)模式的影響，并不具有啟發(fā)性、思維性以及感官性。這樣，不僅沒有達到理想的教學效果，而且還可能引發(fā)學生對音樂課堂的抵觸情緒，難以培養(yǎng)學生們的音樂核心素養(yǎng)。

2、音樂課堂的教學具有時代的局限性

每個時代都有不一樣的音樂特征，音樂其實是可以反映一個時代的文化內(nèi)涵。所以，教師在對音樂課堂進行教學時，應該遵循與時俱進的原理。但是很多初中教師并沒有結(jié)合當下音樂的流行趨勢進行教學，也并沒有了解學生的音樂水平以及對音樂的喜愛程度。那么，最后的結(jié)果則是導致教學內(nèi)容落后于時代的需求，從而造成音樂課堂的教學有了時代的局限性，這也不符合學生的實際發(fā)展。

三、初中音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效策略

1、豐富教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學的科學性

隨著時代的不斷進步，人們也需要加快前進的步伐，不然就會被時代的洪流所淘汰。因此，教師在進行課堂教學時，應該對當下的音樂文化與舊時的音樂文化進行對比，最后重新構(gòu)建自己的音樂教學體系，更新音樂教學理論，讓自己的教學理念走在時代的前沿，從而實現(xiàn)思想性與科學性的統(tǒng)一，這對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是有著至為關(guān)鍵的作用。

2、與時俱進，結(jié)合時代特性進行教學

音樂有著很明顯的時代性特征，所以，教師在進行音樂教學時，應該通過不同方式，對音樂藝術(shù)的時代性特征進行挖掘，從而來提升音樂課堂教學的時代性特征。而對于初中生來說，他們對當下音樂流行趨勢的敏銳度很多時候是高于教師的。因此，教師在進行備課時，應該了解學生對音樂的偏好和理解水平再進行教學，讓學生們在學習過程中能夠接觸到自己相對來說較為喜愛的流行音樂，從而提升學生們對于音樂課的興趣，在提升學生們音樂素養(yǎng)的同時也讓音樂課堂教學內(nèi)容與時俱進、不斷更新。

3、融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，進行課堂教學

音樂也可以代表一個民族的文化，許多民族與地區(qū)都傳承了具有民族特色的音樂文化。對中學生來說，他們受社會主義核心價值觀的影響，對國家有著一片赤誠之心，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化也有著一種崇尚之情。因此，如果教師在進行課堂教學時，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂融入其中，讓學生們感受到其中蘊含的愛國情懷，樹立學生們的民族自信，從而激發(fā)學生的愛國熱情，也讓學生們更好地去傳承并發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。

例如：在對《高山流水》、《黃河》等優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂文化進行教學時，教師應該先帶領學生對音樂的文化背景進行了解，繼而對音樂的作品進行深入的研究。這樣，不僅能讓學生在對音樂作品進行學習的同時，也能對音樂背后的文化進行了解，從而對音樂文化進行深一步的拓展和延伸。既豐富了學生的音樂素養(yǎng)，也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、發(fā)散學生思維，引導學生音樂思維的創(chuàng)新

雖然音樂是一門藝術(shù)類的學科，但也需要發(fā)散學生們的音樂思維;去進行創(chuàng)新。初中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，并且也有了自己的價值觀與審美觀。因此，在音樂課堂的教學過程中，很多學生都會有許多不同的想法。這個時候，教師不應該壓制學生的天性，反而應該大力地鼓勵并支持他們。實行開放性的教學模式，發(fā)散學生的思維，引導他們進行音樂思維的創(chuàng)新，從而提高對音樂的感悟能力，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，中學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著現(xiàn)實意義?；诖?，教師應該豐富教學手段，與時俱進，與傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂文化相聯(lián)系，對學生的音樂核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，方能緊隨新課改的步伐，開啟音樂新課改的篇章。

參考文獻

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