翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐

【摘要】在教改深化推進(jìn)的今天，對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，不僅重視學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還重視學(xué)生的綜合性發(fā)展。在中職教育中，很多教師也進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐，探索新的教學(xué)方式，其中翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用獲得一致好評(píng)。因此，在中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，教師也需要將翻轉(zhuǎn)課堂模式利用起來(lái)，通過(guò)突出學(xué)生的主體性與教師的指導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算課程教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】中職;翻轉(zhuǎn)課堂;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);應(yīng)用實(shí)踐

在科技迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得了前所未有的發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，對(duì)于教育的影響也是尤為深刻的。在中職學(xué)校，不僅開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其教學(xué)也朝著信息化方向發(fā)展。為了有效的提升《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，中職教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了探索。翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)嘗試，其不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，更是突出學(xué)生的作用，對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)技能具有積極的意義。若是將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，則會(huì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升整體的教學(xué)水平。鑒于此，本篇文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探究。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：一是教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn);二是課堂教學(xué)時(shí)間的翻轉(zhuǎn)。與以往的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂則是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了完善，更加突出學(xué)生的主體性與教師的指導(dǎo)性，為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在中職學(xué)校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)性課程，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要方式。在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，既是順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展潮流的重要舉措，也是幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。在課程教學(xué)之前，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)材料，并將其制作成微視頻，通過(guò)微信或者QQ公眾號(hào)推送給學(xué)生，學(xué)生在課前能夠?qū)虒W(xué)中所要講解的知識(shí)點(diǎn)有了大致的了解，通過(guò)實(shí)際生活與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

1.2 有利于提升整體教學(xué)水平

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識(shí)難度較大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的難度，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。另外，在上課之前，教師通過(guò)微信公眾號(hào)為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提升整體的教學(xué)水平。

1.3 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)流程的重組，改變了傳統(tǒng)先制定教學(xué)內(nèi)容后組織教學(xué)的模式，形成了先學(xué)習(xí)后教學(xué)的模式。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定、調(diào)整，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題、疑點(diǎn)等，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)信息的明確化

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)信息的明確化。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師個(gè)人的形象和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生有著或多或少的影響，這很難使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，則能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的教學(xué)信息通過(guò)音頻、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效的解決這個(gè)問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生集中注意力。

2.2 教學(xué)視頻的碎片化

在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教學(xué)視頻的碎片化，則也是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師一般會(huì)按照固定的流程為學(xué)生講解知識(shí)，雖然知識(shí)具有一定的連貫性，卻不能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也很難抓住課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)視頻一般只有幾分鐘，教師能夠在一個(gè)視頻中對(duì)一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有效的提升了計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率。

2.3 教學(xué)流程的效率化

教學(xué)流程的效率化，則也是翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的一大優(yōu)勢(shì)。在以往的教學(xué)流程中，教師受課程時(shí)間、課程安排的限制比較明顯，在課堂教學(xué)中缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，則為學(xué)生提供了充足的交流思考時(shí)間，學(xué)生能夠在最大程度上理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用的策略

3.1 重新整合教學(xué)資源

由于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識(shí)較為復(fù)雜、繁多，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)材料重新整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都存在或多或少的不足，所以需要借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的專業(yè)性教學(xué)。首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)，依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)、教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)難度等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，制作精簡(jiǎn)的教學(xué)視頻，增強(qiáng)視頻的價(jià)值。例如，教師在教學(xué)中可以依據(jù)知識(shí)難度將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)、深化、提升三部分，也可以依據(jù)專業(yè)將其分為基礎(chǔ)理論、專業(yè)對(duì)口知識(shí)兩部分。其次，教師還需要對(duì)教學(xué)輔助資料進(jìn)行配套化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)知識(shí)的鞏固練習(xí)與考試檢測(cè)。最后，教師還需要為學(xué)生推薦與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相關(guān)的書(shū)籍或者資料，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.2 突出教師指導(dǎo)作用

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握知識(shí)，增強(qiáng)探索知識(shí)的積極性。首先教師就要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行整理，并將這些問(wèn)題依據(jù)難度進(jìn)行劃分，將其制作成微課，用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生能夠利用閑暇的時(shí)間觀看視頻，解決自己的疑惑。其次，教師可以開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，教師則在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，為學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中掌握知識(shí)，不斷的強(qiáng)化自身的知識(shí)技能。

3.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師則要利用更好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)與視頻教學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課上課下自主的利用視頻資源學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。首先，教師就要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠通過(guò)微信公眾號(hào)獲得更多的計(jì)算機(jī)知識(shí);其次，教師可以將計(jì)算機(jī)的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，在課上為學(xué)生播放，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的盲點(diǎn)進(jìn)行掃盲;最后，教師可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)模塊功能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，并在各個(gè)模塊中上傳充足的學(xué)習(xí)資源與自測(cè)習(xí)題，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇合適的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 組織課堂教學(xué)活動(dòng)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師在完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備后，需要從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，通過(guò)提問(wèn)的方式，組織具有針對(duì)性的知識(shí)探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，也可以將自己學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來(lái)，教師能夠針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題分析原因和解決辦法，將學(xué)生從學(xué)習(xí)誤區(qū)中拉出來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。另外，教師可以選擇因材施教的方式組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)、組間的分析討論中，能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)和意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的開(kāi)闊思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的目標(biāo)。其中，在小組討論的過(guò)程中，教師對(duì)于小組的討論狀態(tài)要掌握好，為學(xué)生做出正確的指點(diǎn)，避免學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)效果。

3.5 重視課后知識(shí)拓展

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)后，對(duì)于學(xué)生課后對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師重視起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠更好的在實(shí)踐中應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)置，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的作業(yè)管理模塊，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行布置，要求學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)小測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，及時(shí)地將學(xué)生的測(cè)試情況反映給學(xué)生的班主任和家長(zhǎng)，更好的督促學(xué)生進(jìn)行鞏固性的復(fù)習(xí)。另外，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)的時(shí)候，還需要布置一些與學(xué)生專業(yè)、生活相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論。從當(dāng)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐中表明，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效的突破時(shí)間、空間的限制，更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究等意識(shí)，促使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的計(jì)算機(jī)水平，有效的推動(dòng)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革和發(fā)展。

4. 結(jié)束語(yǔ)

如上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)的新嘗試，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐顯示，其不僅能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還取得了理想的教學(xué)效果，對(duì)于現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展具有一定的積極意義。因此，在中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師則要增強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究，能夠在教學(xué)中合理的利用其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供高水平高水平的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：施柏年（1976-），男，甘肅省武威市人，大學(xué)本科，職稱講師，研究方向：主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐。