微課視角下中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)方法探究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育模式也有了很大的變化。微課作為一種簡(jiǎn)便、快捷的方式，能夠突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生們提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文詳細(xì)分析如何利用選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為中職院校的學(xué)生們微課教學(xué)視頻，希望本文的研究能夠?qū)ξ覈?guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展提供一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?中職英語(yǔ) ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法，教師們可以利用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生們提供微課教學(xué)資源。微課的存在大大提升了教學(xué)資源的重復(fù)利用性，同時(shí)也給教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，本文對(duì)于中職英語(yǔ)微課教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行探討，并分析如何設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)微課教學(xué)方法，對(duì)于提升中職英語(yǔ)教學(xué)水平、改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)方式有著積極的現(xiàn)實(shí)作用。

一、微課視角下中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇

中職院校的老師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)事件去吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，這樣有利于提升微課內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生們的關(guān)注度，從而促進(jìn)中職微課教學(xué)效率的提高。

（一）注重聯(lián)系時(shí)下熱點(diǎn)構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

微課作為一種具有很強(qiáng)時(shí)代性的教學(xué)方式，在形式上能夠給學(xué)生們耳目一新的感覺(jué)。但是如果僅僅依靠形式上的創(chuàng)新而忽略內(nèi)容上的創(chuàng)新，那么“新瓶裝老舊”的話，微課內(nèi)容很難真正吸引學(xué)生的注意力。所以教師們需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)相互結(jié)合，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的氣時(shí)代性和前沿性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，教師們可以突破以往的舉例方式，首先為學(xué)生們播放一些與“新型冠狀病毒”相關(guān)的社會(huì)新聞視頻，隨后從中提取一些醫(yī)生救助病人、社會(huì)大眾積極鍛煉身體、合理作息的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行造句練習(xí)。

例如：

Teacher：What is he doing？

Student1： He is doing morning exercise.

Teacher： What is she doing？

Student2： She is helping patients.

除此之外，教師們還可以將“中國(guó)夢(mèng)”、“中華民族偉大復(fù)興”的政治思想主題、減肥健身的生活主題、電影歌曲的娛樂(lè)主題等與中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，充分實(shí)現(xiàn)微課形式與教學(xué)內(nèi)容的雙向創(chuàng)新。

最后，在設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)的教學(xué)微課時(shí)，教師們還需要特別關(guān)注學(xué)生的注意力集中情況。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱、注意力集中時(shí)間較短，所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，一定要讓微課的主題明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、畫(huà)面清晰，在給學(xué)生們耳目一新感覺(jué)的同時(shí)，還要能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)心理，讓學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)被微課內(nèi)容所吸引，從而提高微課教學(xué)的效率。

（二）微課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

微課能夠利用更加生動(dòng)形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方式為學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)營(yíng)造搞高效的學(xué)習(xí)氛圍，但是如果教師所設(shè)計(jì)的微課視頻僅僅是在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二忽略了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，那么微課的教學(xué)時(shí)效性就會(huì)變得很短，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠牢固。因此，教師在設(shè)計(jì)每個(gè)短小的微課視頻時(shí)，可以增加一個(gè)“實(shí)踐練習(xí)”的板塊，為學(xué)生們安排一些針對(duì)視頻所教內(nèi)容的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)了中外節(jié)日英語(yǔ)課程之后，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中國(guó)春節(jié)和外國(guó)圣誕節(jié)習(xí)俗整理的課后作業(yè)，讓學(xué)生們自行總結(jié)中國(guó)春節(jié)的習(xí)俗及其英語(yǔ)表達(dá)方法，以及圣誕節(jié)的相關(guān)習(xí)俗及其英語(yǔ)表達(dá)方法。學(xué)生們通過(guò)切身實(shí)踐，可以對(duì)中西方文化節(jié)慶文化有更深的了解，也可以將他們引入中西文化的對(duì)比思維當(dāng)中，提升他們的邏輯思維能力、開(kāi)闊學(xué)生們的視野。

二、微課視角下中職英語(yǔ)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

（一）利用分層教學(xué)法為學(xué)生提供難易程度不同的微課內(nèi)容

微課的優(yōu)勢(shì)之一在于能夠?qū)⒇S富的教學(xué)內(nèi)容一起展現(xiàn)在學(xué)生面前，以供學(xué)生們根據(jù)自己的真實(shí)水平和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇自己需要的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)程度各有不同，教師們可以通過(guò)制作難易程度不同的教學(xué)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教授學(xué)生現(xiàn)在完成時(shí)的內(nèi)容時(shí)，可以制作緊緊圍繞現(xiàn)在完成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法含義以及語(yǔ)法造句練習(xí)的微課內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)約，目的性較強(qiáng)，可供程度較好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);亦可以制作涉及到be動(dòng)詞的使用方法、現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的比較等內(nèi)容，另外語(yǔ)法造句聯(lián)系也可以簡(jiǎn)單一些，讓這部分程度交差的學(xué)生可以在這樣的教學(xué)互動(dòng)中找回自信，從而引導(dǎo)他們充分地加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（二）注重微課教學(xué)內(nèi)容之間的相互銜接

微課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)需要考慮到不同板塊知識(shí)之間的相互銜接，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，做到對(duì)舊有知識(shí)的主動(dòng)聯(lián)想，從而在不斷進(jìn)步的過(guò)程中同步夯實(shí)基礎(chǔ);也要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，能夠有機(jī)會(huì)鞏固他們的專(zhuān)業(yè)課程，這樣詞啊能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生們?cè)诟訉挄绲挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)空間里不斷探索新知。但是要做好這一點(diǎn)，需要教師們能夠發(fā)揮個(gè)人的聰明才智去設(shè)計(jì)視頻腳本，為微課的開(kāi)展提供清晰的框架，同時(shí)也要求教師能夠擁有較強(qiáng)的材料整合能力，并對(duì)每個(gè)中職院校不同專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容有所了解，這在無(wú)形當(dāng)中提升了對(duì)教師能力的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課已經(jīng)日益成為我國(guó)中職院校的重要教學(xué)方式之一，中職院校的英語(yǔ)教師們需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，去積極探究微課的構(gòu)建方式，為學(xué)生們提供更多優(yōu)質(zhì)的微課學(xué)習(xí)資源，從而不斷改善我國(guó)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 這對(duì)于我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施將是大有裨益的。

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作者簡(jiǎn)介：王蕾（1985-），女，漢族，河南省駐馬店市確山縣人，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：微課單位：正陽(yáng)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。