陽(yáng)光體育教育對(duì)高等學(xué)校體育教育的應(yīng)用初析

楊崢

【摘要】從高校體育教育的認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)定、創(chuàng)新性以及監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系上，分析了當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。認(rèn)為高校實(shí)施陽(yáng)光體育教育的意義在于：陽(yáng)光體育教育目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)具有一致性;可為高校體育教學(xué)提供多樣化路徑;可建立新型的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光體育 ?高校 ?體育教學(xué)

在社會(huì)文明、進(jìn)步及國(guó)民生活水平不斷提高的過(guò)程中，與之相伴生的“文明病”等學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題，引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，特別是學(xué)生的肺活量、體能素質(zhì)明顯下降，身體素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)持續(xù)下降，體育素質(zhì)差的學(xué)生比例正在不斷增加.針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)提出了陽(yáng)光體育教育計(jì)劃，全面啟動(dòng)了“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，這一舉措對(duì)于提升高校學(xué)生的體能素質(zhì)、增強(qiáng)體育技能、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣具有重大的戰(zhàn)略意義。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)的高校體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)維持舊有的蘇聯(lián)體育教學(xué)模式，在新時(shí)期下顯現(xiàn)出如下問(wèn)題和弊端。

（一）對(duì)高校體育教育的認(rèn)知不夠深入

在高校體育教育的認(rèn)知方面，還存在一些負(fù)面因素.在宏觀層面來(lái)看，高校體育教育缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的長(zhǎng)效機(jī)制，顯現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)制度上支持的缺乏，主要表現(xiàn)在高校體育基礎(chǔ)設(shè)施供給不足與高校學(xué)生擴(kuò)招之間的沖突和矛盾，在高校體育教育設(shè)施明顯跟不上學(xué)生需求的現(xiàn)狀下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣急劇下降。同時(shí)，還存在社會(huì)文化傳統(tǒng)大環(huán)境下的制約問(wèn)題，中國(guó)傳統(tǒng)的道德價(jià)值文化取向在于“重文輕體”，可是當(dāng)令人驚愕的青少年體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果暴露于國(guó)人面前之時(shí)，引起了我們的警醒和關(guān)注。從微觀層面來(lái)看，高校對(duì)于體育教育成績(jī)重視度不夠，這主要是由于體育教育成績(jī)?cè)诟咝＞C合排名中的效用不明顯，導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教育的重視度不足。加之學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)，尤其是在高校學(xué)生進(jìn)入研究生教育階段，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)就基本取消了，嚴(yán)重表現(xiàn)為體育鍛煉的時(shí)間被擠壓和強(qiáng)占的問(wèn)題。

（二）高校體育教育目標(biāo)設(shè)定單一化

在高校的體育教育教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于體育教育目標(biāo)的設(shè)定較為單一，主要是以學(xué)生的身體鍛煉為目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的其他體育相關(guān)素養(yǎng)缺少目標(biāo)設(shè)定，如：體育身體素養(yǎng)、體育心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)、終身體育學(xué)習(xí)能力的培育等方面，在上述全面體育教育目標(biāo)缺失的情勢(shì)下，高校的體育教育目標(biāo)不符合現(xiàn)代體育教育的要求，也不利于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和培育。

（三）高校體育教育的創(chuàng)新性有待提高

在高校的體育教育內(nèi)容中，只是偏向于對(duì)學(xué)生身體鍛煉的基本訓(xùn)練，而對(duì)于其它體育教育內(nèi)容則沒(méi)有過(guò)多的涉及，如：學(xué)生的體育保健知識(shí)、體育康復(fù)訓(xùn)練、體育心理素質(zhì)提升等內(nèi)容，這些相關(guān)的體育教育內(nèi)容在高校體育教學(xué)中沒(méi)有得到全面的、充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生體育拓展能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生體育意志力的培養(yǎng)也缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，在這個(gè)不夠完整而有效的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到全面的、深度的激發(fā)，也不利于師生之間關(guān)系的良性互動(dòng)，妨礙了高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）缺乏科學(xué)長(zhǎng)效的體育教育監(jiān)控體系以及評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)活動(dòng)存在執(zhí)行力度不夠，缺少相關(guān)的監(jiān)管等機(jī)制問(wèn)題，這種監(jiān)管機(jī)制的缺失主要表現(xiàn)在體育教學(xué)的監(jiān)管、體育競(jìng)賽的指導(dǎo)監(jiān)管、體育理論學(xué)習(xí)的監(jiān)管等方面，在缺乏科學(xué)而有效的監(jiān)督機(jī)制之下，難以形成高校體育運(yùn)動(dòng)的有力驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，高校體育教育的評(píng)價(jià)體系也存在單一化的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要關(guān)注其體育運(yùn)動(dòng)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的有效、全面的評(píng)估，缺乏對(duì)學(xué)生在參與體育活動(dòng)中的心理評(píng)估等內(nèi)容。而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，也沒(méi)有有效地對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的利用，沒(méi)有評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋、激勵(lì)等績(jī)效體育考核機(jī)制，這就難以保持體育教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。

二、高校實(shí)施陽(yáng)光體育教育的意義

（一）陽(yáng)光體育教育目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)的一致性

陽(yáng)光體育教育的目標(biāo)注重學(xué)生的自主參與過(guò)程，推行多樣化的陽(yáng)光體育教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。在高校的體育課程教學(xué)過(guò)程中，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)與陽(yáng)光體育教育活動(dòng)的內(nèi)容相融性、目標(biāo)一致性，在兩者的內(nèi)涵和外延相互影響、相互激勵(lì)的過(guò)程中，可以有效地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（二）陽(yáng)光體育教育為高校體育教學(xué)提供了全新的多樣化路徑

陽(yáng)光體育教育不僅關(guān)注學(xué)生的身體鍛煉成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng).在陽(yáng)光體育教育的多樣化教育路徑下，高校可以開(kāi)展學(xué)生體育社團(tuán)、高校體育文化節(jié)、高校體育俱樂(lè)部等形式，為高校的體育課程教學(xué)提供實(shí)踐可行的教育途徑。

（三）陽(yáng)光體育教育可以轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)的師生關(guān)系

在陽(yáng)光體育教育中，教師要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行體育組織的重新開(kāi)發(fā)和選擇。教師由單向的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程知識(shí)的設(shè)計(jì)者和組織者，由傳統(tǒng)的管理者向體育教學(xué)的協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。注重陽(yáng)光體育教育下的平等、愉悅、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的競(jìng)賽精神的培育，尤其在個(gè)性化的體育教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)得到多樣化的補(bǔ)充，體現(xiàn)了因材施教的自由體育教育特點(diǎn)，學(xué)生也由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)為自主的、積極的學(xué)習(xí)者，符合現(xiàn)代大學(xué)生的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，陽(yáng)光體育教育形式是一種創(chuàng)新，是一種突破，是對(duì)高校大學(xué)生的個(gè)性差異而設(shè)計(jì)的高校體育教學(xué)模式，也是針對(duì)青年學(xué)生存在的“文明病”而全面啟動(dòng)的高校體育教育模式，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)性、長(zhǎng)效性為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行高校體育教學(xué)的創(chuàng)新和延伸，要在關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的體育態(tài)度、體育興趣、體育心理等內(nèi)容，要從全方位的角度實(shí)施對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

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基金項(xiàng)目：本文為內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目：《“發(fā)展性評(píng)價(jià)”對(duì)高等學(xué)校學(xué)生體育行為與學(xué)校效果影響的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：NJZC16

435）階段性成果。