五大發(fā)展理念對(duì)于提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的思考

包剛

摘 要：從五大發(fā)展理念出發(fā)探析提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的途徑，以創(chuàng)新作為提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的生命力，以協(xié)調(diào)作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的平衡力，以綠色作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的推動(dòng)力，以開(kāi)放作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的包容力，以共享作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的凝聚力，推動(dòng)高校教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)的繼承和發(fā)展，樹(shù)立高校人才培養(yǎng)的正確價(jià)值取向，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更為廣闊和深厚的支持動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念;提升;社會(huì)服務(wù)質(zhì)量

十九大以來(lái)我們遵循習(xí)近平總書(shū)記提出五大發(fā)展理念，即以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享來(lái)引領(lǐng)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，這是我們黨在新時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的總結(jié)和深化，對(duì)今后經(jīng)濟(jì)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。五大發(fā)展理念是黨在新形勢(shì)下一次重大的理論創(chuàng)新，是轉(zhuǎn)變發(fā)展思路的重大舉措，同時(shí)也為提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量提供了理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。作為國(guó)家人才戰(zhàn)略落實(shí)的重要基地，高校要樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)價(jià)值取向，深入思考社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的提升途徑，不斷完善有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，在辦學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)滿足社會(huì)對(duì)高等教育的各種需求。五大發(fā)展理念在高校社會(huì)服務(wù)過(guò)程中的貫徹落實(shí)，有利于落實(shí)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略，有利于高校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有指導(dǎo)意義。

1 以創(chuàng)新作為提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的生命力

高校的社會(huì)服務(wù)體現(xiàn)了高校在社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是高校職能的重要組成部分。在部分教師即有的認(rèn)知中，社會(huì)服務(wù)與學(xué)?；蜃陨硎窍嗑嗌踹h(yuǎn)，無(wú)關(guān)緊要的事情，在教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力加劇的背景下，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)是一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)間和精力的事情。同時(shí)有些教師怕麻煩，不愿意擔(dān)當(dāng)作為，認(rèn)為教師的本職是教書(shū)育人，服務(wù)社會(huì)與本職工作不搭界，因而存在抵觸情緒。同時(shí)即使參與社會(huì)服務(wù)，對(duì)問(wèn)題的解決也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和手段，這也使部分教師產(chǎn)生畏難情緒，缺乏積極性。

在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，高校應(yīng)以創(chuàng)新的思維來(lái)改變部分教師在認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，把創(chuàng)新作為提升高校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的生命力。首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立起正確的社會(huì)服務(wù)觀，提升服務(wù)社會(huì)的積極性。高校的發(fā)展離不開(kāi)地方的支持和幫助，地方的發(fā)展也需要高校提供智力支持，雙方的合作能夠帶來(lái)切實(shí)的利益，也有助于提高教師對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。其次鼓勵(lì)教師進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，只有在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)際感受社會(huì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干，在社會(huì)大潮中提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，才能真正回饋社會(huì)，服務(wù)人民。再次教師也應(yīng)建立主動(dòng)對(duì)接社會(huì)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，把自身的科學(xué)研究與社會(huì)現(xiàn)實(shí)做好對(duì)接，才能取得更好的研究成果。要主動(dòng)參與地方經(jīng)濟(jì)的調(diào)查研究，親自投身于社會(huì)變革的潮流中，助力經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)，感受社會(huì)變化，同時(shí)也為自身成長(zhǎng)創(chuàng)造新的條件。最后要?jiǎng)?chuàng)新社會(huì)服務(wù)機(jī)制，主動(dòng)與政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村結(jié)合，搭建合作平臺(tái)，形成長(zhǎng)期交流機(jī)制，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把自身可以完成的工作主動(dòng)進(jìn)行承接，打造合作樣本，為社會(huì)解決一部分其自身不容易解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)功能的最大化。

2 以協(xié)調(diào)作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的平衡力

高校既要堅(jiān)守大學(xué)的教育理念，以探求真理為宗旨，同時(shí)也應(yīng)不脫離社會(huì)，脫離現(xiàn)實(shí)，要以協(xié)調(diào)作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的平衡力，使教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能相互促進(jìn)，這應(yīng)是協(xié)調(diào)的內(nèi)涵所在。通過(guò)政府和高校的相互協(xié)調(diào)，找到高校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)平衡點(diǎn)，既不干擾正常的教學(xué)和科研工作，又能增強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)的能力，同時(shí)為社會(huì)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的利益。作為地方最強(qiáng)的智力庫(kù)和人才庫(kù)，高校也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為地方提供強(qiáng)有力的人才和智力支持，不斷促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高校的教學(xué)和科研要面向社會(huì)服務(wù)而存在，在教書(shū)育人的同時(shí)更要根植于社會(huì)，要向社會(huì)展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)科研質(zhì)量和成果，并提供力所能及的服務(wù)。

高校的教學(xué)和科研問(wèn)題應(yīng)該著眼于社會(huì)發(fā)展和改革過(guò)程中出現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓教學(xué)工作和科學(xué)研究成為不斷推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。而在協(xié)調(diào)高校各功能之間的關(guān)系上，由于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是綜合交叉發(fā)生作用的辯證關(guān)系，所以要始終堅(jiān)持教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三位一體的思想觀念，去更好地適應(yīng)社會(huì)，在不斷發(fā)展的過(guò)程，保持相應(yīng)的平衡力，使高校功能不斷完善，漸進(jìn)不止。在服務(wù)認(rèn)識(shí)和定位問(wèn)題上，高校要著眼于提高社會(huì)服務(wù)能力，通過(guò)學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，把已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使高校的專業(yè)建設(shè)能更好地貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。加強(qiáng)調(diào)查研究，提高與地方的對(duì)接力度，不斷梳理出地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展中急需解決的問(wèn)題，并能結(jié)合自身和地方的實(shí)際，提出解決問(wèn)題的建議和辦法。高校在條件成熟時(shí)，可以在政府的協(xié)調(diào)和配合下創(chuàng)辦各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體，特別是高新技術(shù)研發(fā)生產(chǎn)實(shí)體，通過(guò)研究成果轉(zhuǎn)化來(lái)助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 以綠色作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的推動(dòng)力

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，高校不應(yīng)拘泥于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，將社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵向更深層次拓展，高校如何在新的形勢(shì)下以綠色作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的推動(dòng)力，提高自身應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)的能力，關(guān)系到高校是否具備更好的發(fā)展空間和更廣的發(fā)展?jié)摿Φ膯?wèn)題。由于綠色發(fā)展理念在高校服務(wù)職能的定位上還不清晰，所以高校在綠色發(fā)展的社會(huì)服務(wù)上還有許多路要走，高校的社會(huì)服務(wù)職能還未充分地發(fā)揮出來(lái)，因此探索一條能將高校社會(huì)服務(wù)職能的綠色發(fā)展理論和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合的道路，是高校社會(huì)服務(wù)功能拓展的有益嘗試。

高校要明確服務(wù)綠色發(fā)展的導(dǎo)向性，把服務(wù)綠色發(fā)展作為一項(xiàng)重要社會(huì)服務(wù)功能，鼓勵(lì)專家學(xué)者緊緊圍繞服務(wù)綠色發(fā)展這個(gè)主題尋求課題和項(xiàng)目，為推進(jìn)綠色發(fā)展提供智力支持。要增強(qiáng)服務(wù)綠色發(fā)展的主動(dòng)性，形成主動(dòng)服務(wù)綠色發(fā)展的良好制度環(huán)境和輿論環(huán)境，鼓勵(lì)教師深入社會(huì)生產(chǎn)生活第一線，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益相協(xié)調(diào)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。推動(dòng)教師自身在綠色、節(jié)能、環(huán)保等科研項(xiàng)目上持續(xù)發(fā)力，促進(jìn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化，使地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型能逐步推行，為地方經(jīng)濟(jì)的綠色發(fā)展積蓄動(dòng)能。

4 以開(kāi)放作為提升社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的包容力