基于核心素養(yǎng)的“金屬材料”教學(xué)設(shè)計

張洪悅 羅蕾

[摘 要] 隨著教育改革的不斷深入，人們對教育提出了更高的要求——期望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力的人?；诖吮尘跋拢诵乃仞B(yǎng)應(yīng)運而生。“金屬材料”課采用課前查閱、小組討論、實驗探究等教學(xué)策略，讓學(xué)生在課前自行查閱資料，收集整理信息;課上大膽猜測并且動手實驗驗證猜想，以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新思維以及鍛煉學(xué)生的動手能力。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);“金屬材料”;教學(xué)設(shè)計

[作者簡介] 張洪悅（1995—），女，遼寧葫蘆島人，碩士，云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）、化學(xué)教育;羅蕾（通訊作者）。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0264-02? ? [收稿日期] 2019-09-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求學(xué)生具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢想敢做，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動手能力。基于此，“金屬材料”課的設(shè)計本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的宗旨，先是組織學(xué)生進行課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;其次小組交流討論展示，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和分享精神。

一、教學(xué)分析

[教材分析]本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級下冊第八單元的課題一，這一節(jié)內(nèi)容屬于應(yīng)用類知識。本節(jié)課主要是介紹幾種重要金屬的物理性質(zhì)，并且借此歸納總結(jié)出金屬的共性和特性，由此來學(xué)習(xí)金屬在日常生活中的應(yīng)用。通過對比純金屬和合金，來認識合金的優(yōu)點。安排在非金屬之后，酸堿鹽之前，具有承上啟下的作用。

[學(xué)情分析]初三的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，能夠辨別出日常生活中的金屬制品，并且知道生活中一些常見的金屬。還具備一定的動手能力，能夠通過實驗探究對金屬的物理性質(zhì)進行認識。但是學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過金屬，對于金屬的分類和歸納能力可能存在一定的困難，對于金屬應(yīng)用問題的考慮不夠全面，科學(xué)思維不夠完善，需要教師進行一定的引導(dǎo)。

[目標分析]傳統(tǒng)的課堂模式——灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，不會主動思考，不敢提出問題，只是機械地將知識記在腦子里。但是化學(xué)是一門動手操作性極強的學(xué)科，需要學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出猜想，親自動手尋找答案。它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和動手能力。

化學(xué)源于生活，我們可以從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中的意識。只有當(dāng)知識與我們的生活息息相關(guān)時，學(xué)生才會愿意去探究其中的奧妙，才會學(xué)以致用。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標設(shè)計

[知識與技能]知道金屬材料和人類生活與社會的發(fā)展息息相關(guān)。知道常見金屬的物理性質(zhì)，物質(zhì)的用途很大程度上取決于性質(zhì)，但還需考慮如價格、資源等其他因素。

[過程與方法]通過實驗探究，提高動手能力。通過討論、探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)綜合分析問題的能力

[情感、態(tài)度與價值觀]通過實驗探究活動體驗成功的喜悅，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑、敢于探究的良好品質(zhì)。

（二）教學(xué)重點與難點

[教學(xué)重點]知道純金屬物理性質(zhì)的共性與特性。

[教學(xué)難點]物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

（三）教學(xué)策略與方法

[教學(xué)策略]學(xué)生探究學(xué)習(xí)、化學(xué)聯(lián)系生活、小組合作學(xué)習(xí)。

[教學(xué)方法]講授法、談話法、實驗法、討論法。

（四）教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：金屬的廣泛應(yīng)用

【引入】讓學(xué)生列舉出生活中常見的金屬制品。

【板書】§8-1金屬材料。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，引入金屬材料。從生活實際出發(fā)，吸引學(xué)生的興趣和注意力。在課堂的開始就設(shè)置一個簡單的小提問，能夠很好地調(diào)動課堂氣氛。

【師】介紹教材上的兩張圖——一個是馬踏飛燕，一個是鐵獅子。

設(shè)計意圖：通過列舉教材上的例子證明金屬使用的時間很久遠了并且用途廣泛。

【復(fù)習(xí)】物質(zhì)的用途是由什么決定的？

【生】物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定的。

設(shè)計意圖：通過回憶前面的知識引入今天的課題，為后面的內(nèi)容做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：純金的共性和特性

【師】舉幾個生活中常見的金屬。

【生】汞、金、鐵、鋁、銅、鎂等生活中常見金屬。

設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，學(xué)生易于接受，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

【生】小組同學(xué)通過課前預(yù)習(xí)，由每個小組的組長進行展示、匯報。說出幾種常見金屬的物理性質(zhì)。

設(shè)計意圖：學(xué)生查閱資料，小組交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生收集整理信息的能力。

設(shè)計意圖：將物理性質(zhì)以表格的形式展示出來，更直觀。有利于學(xué)生進行比較，便于記憶。

環(huán)節(jié)三：合金的特點

【引入】展示有關(guān)飛機材質(zhì)的科普文章。

【師】提問飛機是有什么材質(zhì)建造的？

【生】飛機是由鋁合金、鎂合金、鈦合金、鎳鉬鎢合金等合金制成的。

【師】相比于純金屬，合金有哪些特點。

【生】硬度、耐腐蝕、熔點等。

設(shè)計意圖：以飛機舉例，從學(xué)生熟悉的事物入手，更容易使學(xué)生聯(lián)想到硬度、耐腐蝕等特點，學(xué)生更易于理解。

【師】引導(dǎo)學(xué)生對合金和純金的硬度進行比較。

【生】取黃銅和銅片各一片，相互刻畫?？梢杂^察到銅片上有明顯的劃痕。得出結(jié)論：黃銅的硬度比銅大。

【師】引導(dǎo)學(xué)生對合金和純金的熔點進行比較。

【生】取少量鉛、錫、焊錫于坩堝中，點燃酒精燈，觀察到最先熔化的是焊錫，其次是錫，最后熔化的是鉛。得出結(jié)論：合金的熔點比純金低。

設(shè)計意圖：學(xué)生有一定的動手操作能力，通過實驗驗證自己的猜想，會加深學(xué)生的印象。

環(huán)節(jié)四：合金的應(yīng)用。

【師】合金相比于純金有更廣泛的應(yīng)用。

列舉合金在生活中的廣泛應(yīng)用以及合金發(fā)展的美好前景。

【師】什么樣的金屬適合用來鑄造金幣？

【生】1.資源豐富;2.無毒輕便;3.耐磨耐腐蝕;4.美觀、易加工。

設(shè)計意圖：將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，鍛煉學(xué)生思考問題的全面性，思維的周到性。

【師】總結(jié)本節(jié)課的知識點。

【生】金屬的共性……;金屬的特性……;合金的優(yōu)點……。

設(shè)計意圖：對于所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，加深印象

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)。

學(xué)生小組討論，解答書上課后習(xí)題。

（五）板書設(shè)計

三、結(jié)語

本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)杜威的教學(xué)論——“從做中學(xué)”以及“兒童中心論”。將學(xué)生分為六個小組，每一小組的學(xué)生負責(zé)一種金屬，課前進行資料的查閱收集與整理并在課堂上展示金屬的物理性質(zhì)。第二大模塊合金的學(xué)習(xí)，采用的是實驗探究的方式，由飛機的制作材料——合金入手，猜測合金與純金的區(qū)別，繼而提出猜想，進行驗證試驗。

參考文獻

[1]王晶，冷燕平，義務(wù)教育教科書.化學(xué)：九年級全一冊[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]高營.杜威“做中學(xué)”教育思想及其對我國職業(yè)教育教學(xué)改革的啟示[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（4）：6-7.

[3]馬美君.基于核心素養(yǎng)下的“金屬材料”的教學(xué)設(shè)計[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2018（12）：57-59.

Teaching Design of "Metal Materials" Based on Core Literacy

ZHANG Hong-yue， LUO Lei*

（Faculty of Chemistry and Chemical Engineering， Yunnan Normal University，

Kunming， Yunnan 650000， China）

Absrtact：With the development of educational reform， people put forward higher requirements for education， hoping to cultivate people with innovative spirit and lifelong learning ability. Based on this background， the core literacy emerges as the times require. The course of "Metal Materials" adopts teaching strategies like pre-class consultation， group discussion， experimental inquiry and so on， so that students can consult data and collect and sort out the information on their own before class. They are encouraged to make bold guesses and verify them through experiment in class， so as to cultivate their consciousness of unity and cooperation and innovative thinking， and to train their practical ability.

Key words：core literacy; "Metal Materials"; teaching design