高校思政教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查研究

關(guān)鍵詞 高校 思政教師 職業(yè)幸福感 現(xiàn)狀調(diào)查

基金項(xiàng)目：課題類別：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度專項(xiàng)課題，課題名稱：積極心理學(xué)視角下新時(shí)代高校思政教師職業(yè)幸福感提升策略的理論研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：GZE1319001。

作者簡介：楊雯雯，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

中圖分類號(hào)：D668 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.066

一、前言

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，高校的思政教師肩負(fù)著用馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦，確立堅(jiān)定、正確的政治方向，引導(dǎo)樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的歷史重任?；钴S在思政課教學(xué)一線的教師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，他們的職業(yè)幸福感直接關(guān)系到高校思想政治教育工作的質(zhì)量。

二、職業(yè)幸福感

我國學(xué)者一直致力于幸福感及教師職業(yè)幸福感的研究，認(rèn)為教師職業(yè)幸福感是一個(gè)多維度、多層面的系統(tǒng)，高校教師職業(yè)幸福感是：“高校教師在自己的教育工作中需要獲得滿足、職業(yè)理想得以實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮自己的潛能、實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展、獲得持續(xù)快樂體驗(yàn)?！盵1]

三、高校思政教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為高校思政教師，調(diào)查時(shí)間為2020年3月。調(diào)查對(duì)象采取隨機(jī)抽樣的方式，共回收有效問卷333份，其中本科院校127份，高職高專院校206份;男性133人，女性200人;高級(jí)職稱106人，中級(jí)職稱152人，初級(jí)職稱75人;30歲以下37人，31-40歲174人，41-50歲87人，51-60歲32人，60歲以上3人。

（二）研究工具

測(cè)量工具采用張玉柱，金盛華老師編制的《高校教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷》，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)（ ）為0.959，每個(gè)分問卷與問卷總分的相關(guān)系數(shù)在0.666-0.880之間，且大于該分量表與其他分量表之間的相關(guān)，具有良好的結(jié)構(gòu)效度[2]。問卷共由34道題組成，包括6個(gè)維度，分別是：價(jià)值實(shí)現(xiàn)、工作成就、友好關(guān)系、工作滿意、學(xué)生成長、工作自主。問卷采用Likter無點(diǎn)計(jì)分法，請(qǐng)被試回答題目語句描述與本人當(dāng)前狀態(tài)的符合情況，“5”代表“非常符合”，“4”代表“比較符合”，“3”代表“基本符合”，“2”代表“比較不符合”，“1”代表“非常不符合”，分?jǐn)?shù)越高，代表職業(yè)幸福感越高[3]。

（三）結(jié)果

表1：高校思政教師職業(yè)幸福感的性別差異檢驗(yàn)

表1是以性別為分組變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。該檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀察值為2.195，P值為0.139，P>0.05，兩總體的方差無顯著差異，方差齊性。表1結(jié)果顯示，t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為2.969，P值=0.003，P<0.05，因此，認(rèn)為高校男思政教師和女思政教師職業(yè)幸福感總分有顯著差異。

表2：高校思政教師職業(yè)幸福感的學(xué)校性質(zhì)差異檢驗(yàn)

表2是以學(xué)校性質(zhì)為分組變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。該檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀察值為0.038，P值為0.845，P>0.05，兩總體的方差無顯著差異，方差齊性。表2結(jié)果顯示，t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為1.520，P值=0.129，P>0.05，因此，認(rèn)為本科院校思政教師和高職院校思政教師職業(yè)幸福感總分無顯著差異。

表3：高校思政教師職業(yè)幸福感總分在職稱、學(xué)歷、年齡、年均收入水平的單因素方差分析結(jié)果

表3顯示高校思政教師職業(yè)幸福感總分在職稱、學(xué)歷、年齡、年均收入水平的單因素方差分析結(jié)果。就不同職稱，單因素方差分析結(jié)果顯示：P=0.452>0.05，證明不同職稱組間高校思政教師的職業(yè)幸福感在總分上的差異未達(dá)到顯著性水平。

就不同學(xué)歷，單因素方差分析結(jié)果顯示：P=0.241>0.05，證明不同學(xué)歷組間高校思政教師的職業(yè)幸福感在總分上的差異未達(dá)到顯著性水平。

就不同年齡，單因素方差分析結(jié)果顯示：P=0.004<0.05，證明不同年齡組間高校思政教師的職業(yè)幸福感在總分上的差異達(dá)到顯著性水平。經(jīng)過LSD法多重比較發(fā)現(xiàn)，30歲以下高校思政教師職業(yè)幸福感總分與41-50歲，51-60歲的存在顯著性差異;31-40歲高校思政教師職業(yè)幸福感總分與41-50歲的有顯著性差異。

就不同年均收入水平，單因素方差分析結(jié)果顯示：P=0.035< 0.05，不同年均收入水平組間高校思政教師的職業(yè)幸福感在總分上的差異達(dá)到顯著性水平。經(jīng)過LSD法多重比較發(fā)現(xiàn)，年收入水平2萬以下的高校思政教師職業(yè)幸福感總分與年收入4-6萬，6-8萬的有顯著性差異。

高校思政教師是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵，思政教師在職業(yè)生活中是否幸福及幸福的水平高低直接關(guān)系著他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，關(guān)系著思想政治理論課的實(shí)效性和針對(duì)性，更關(guān)系著學(xué)生的成長[4]。因此，對(duì)于高校思政教師職業(yè)幸福感的研究是十分必要。本文通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析，了解了當(dāng)前高校思政教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，以及性別、學(xué)校性質(zhì)、年齡、職稱等因素對(duì)思政教師職業(yè)幸福感的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玲麗.高校教師職業(yè)幸福感的影響因素及增進(jìn)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2010（12）：39-41.

[2]張玉柱，金盛華.高校教師職業(yè)幸福感的結(jié)構(gòu)與測(cè)量[J].心理與行為研究，2013，11（5）：629-634.

[3]張玉柱，金盛華.高校教師職業(yè)幸福感調(diào)查與影響因素分析[J].教育科學(xué)，2013（10）：51-57.

[4]夏琬茹.高校思想政治理論課教師職業(yè)幸福感研究[D].西華師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019：5.