成長(zhǎng)小組活動(dòng)對(duì)提高高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果研究

詹方園　慕亞芹　王磊

關(guān)鍵詞 成長(zhǎng)小組 學(xué)業(yè)困難 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究委員會(huì)專項(xiàng)課題“成長(zhǎng)小組活動(dòng)對(duì)高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理危機(jī)的效果研究”（18FYHLX044）。

作者簡(jiǎn)介：詹方園、慕亞芹，江蘇大學(xué)學(xué)生工作處心理健康教育中心;王磊，江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.327

一、 前言

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量逐漸增加，出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生也逐年增加。高校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難主要是由于生活適應(yīng)不良、缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣以及缺乏學(xué)習(xí)自控能力[1]。其中最重要的原因是缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在自身需求的前提下，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)共同作用下，激發(fā)或調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。外部動(dòng)機(jī)指目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、聲譽(yù)追求等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指求知興趣，能力追求等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更為穩(wěn)定且持久。國(guó)內(nèi)外研究關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究顯示，教師的積極支持可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。融洽友好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有促進(jìn)作用[4]。大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的完美追求，與學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[5]。大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

成長(zhǎng)小組在專業(yè)方法的指導(dǎo)下，設(shè)定明確的小組工作目標(biāo)，鼓勵(lì)成員積極參與，通過成員間的相互支持，改善成員的態(tài)度、行為，提升他們的社會(huì)功能 [6]。將成長(zhǎng)小組的工作方式應(yīng)用到學(xué)業(yè)困難學(xué)生團(tuán)體中，一方面希望通過小組成員之間的交流、溝通，建立團(tuán)體歸屬感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī);另一方面，成長(zhǎng)小組活動(dòng)形式容易在學(xué)校背景下廣泛推廣，工作效率較高。綜上，本研究采用成長(zhǎng)小組活動(dòng)的形式，組織6次活動(dòng)，旨在探討成長(zhǎng)小組活動(dòng)對(duì)高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。

二、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組：校內(nèi)公開招募受學(xué)校學(xué)業(yè)警告的學(xué)生，對(duì)招募的學(xué)生進(jìn)行初訪面談，并參加為期六次的結(jié)構(gòu)式成長(zhǎng)小組活動(dòng)。在小組活動(dòng)前后分別進(jìn)行量表測(cè)試。最終參與小組活動(dòng)的人數(shù)為7人，全部為男生，其中大一1人，大二4人，大三1人，大四1人。

對(duì)照組：校內(nèi)公開招募受學(xué)校學(xué)業(yè)警告的學(xué)生，對(duì)招募的學(xué)生進(jìn)行初訪面談和量表前測(cè)。最后與實(shí)驗(yàn)組同時(shí)進(jìn)行量表后測(cè)。

表1：結(jié)構(gòu)式成長(zhǎng)小組活動(dòng)的目標(biāo)及主要操作過程

（二）工具

本研究選取的量表分別是：《大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》。該量表共34個(gè)條目，包括4個(gè)維度：求知興趣、能力追求、聲譽(yù)獲取和利他取向。每個(gè)條目1（一點(diǎn)也不符合）-5（完全符合）點(diǎn)計(jì)分。本研究中，該問卷全量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.9003。求知興趣和能力追求兩維度之和為內(nèi)部動(dòng)機(jī)分量表的得分，聲譽(yù)獲取和利他取向兩維度之和為外部動(dòng)機(jī)分量表的得分。

（三）干預(yù)方法

實(shí)驗(yàn)組成員參與每周 1 次，每次 2 個(gè)小時(shí)，共6次的成長(zhǎng)小組活動(dòng)，對(duì)照組不做處理。

本研究結(jié)合學(xué)業(yè)困難學(xué)生的認(rèn)知、情緒、行為等多方面的表現(xiàn)，設(shè)計(jì) 6次成長(zhǎng)小組活動(dòng)。這6次成長(zhǎng)小組活動(dòng)的活動(dòng)目的和主要內(nèi)容見表1。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

本研究應(yīng)用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)。

三、 結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)結(jié)果分析

在進(jìn)行六次的成長(zhǎng)小組活動(dòng)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的前后測(cè)的量表進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示：

表2：實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)差異分析

結(jié)果顯示：成長(zhǎng)小組活動(dòng)前后，內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平呈現(xiàn)顯著性差異（p<.05），外部動(dòng)機(jī)水平未呈現(xiàn)顯著性差異。

對(duì)未做任何干預(yù)處理的對(duì)照組的前后測(cè)的量表進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示：

表3：對(duì)照組前后測(cè)差異分析

結(jié)果顯示：未做成長(zhǎng)小組活動(dòng)干預(yù)處理的對(duì)照組，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)水平的前后測(cè)結(jié)果均未呈現(xiàn)顯著性差異。

（二）成長(zhǎng)小組成員對(duì)活動(dòng)效果的主觀評(píng)價(jià)

根據(jù)小組成員的書面陳述，進(jìn)一步了解小組活動(dòng)效果。主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：

1.自我效能感。80% 的成員在總結(jié)中提到，成長(zhǎng)小組活動(dòng)讓他們對(duì)自己有了一個(gè)更為積極的評(píng)價(jià)。比如有成員寫到 ： “通過小組活動(dòng)，對(duì)自己有了更客觀更全面的認(rèn)識(shí)，在其他成員的回饋中，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)原來有這么多優(yōu)點(diǎn)，并不是成績(jī)不好就一無(wú)是處，對(duì)自己有了更多的信心?！?/p>

2.團(tuán)隊(duì)支持。75%的成員在總結(jié)中提到，同伴給予了自己很多的支持?！霸瓉聿皇俏乙粋€(gè)人，在谷底掙扎;不是我一個(gè)人，擔(dān)憂著未來的路;不是我一個(gè)人，還在為順利畢業(yè)而努力著。這給了我很大的力量和勇氣。”

3.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有將近90%的成員表示，以前學(xué)習(xí)成績(jī)不好，覺得是自己的能力問題，通過活動(dòng)以及成員的反饋發(fā)現(xiàn)，只是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，努力程度不夠，自控力不夠。通過歸因分析來調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提升自己。

四、討論

在國(guó)內(nèi)外研究者的研究的基礎(chǔ)上，本文嘗試運(yùn)用成長(zhǎng)小組活動(dòng)的形式，來探討促進(jìn)高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)方案。從研究結(jié)果來看，具有一定的干預(yù)效果。

（一）同質(zhì)性的小組成員創(chuàng)造安全的團(tuán)體環(huán)境

所有的成員都經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，保證了小組成員的同質(zhì)性。同時(shí)，所有小組成員都是自愿進(jìn)入小組的，成員積極性和主動(dòng)性都比較高。小組成員可以體驗(yàn)到安全、信任、包容、溫暖的團(tuán)體氛圍，獲得情感支持，建立起歸屬感，成員感受到大家的支持與鼓勵(lì)，呈現(xiàn)促進(jìn)的良性循環(huán)效果。

（二）小組成員的互相學(xué)習(xí)和督促

小組成員之間相互影響，相互學(xué)習(xí)。一方面，成員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上的進(jìn)步能夠?yàn)槠渌男〗M成員提供觀察學(xué)習(xí)的榜樣作用，另一方面，小組成員通過自我表達(dá)某方面的不足，也可以引發(fā)其他小組成員的反思。此外，在活動(dòng)之外，小組成員還自動(dòng)組建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)上互相監(jiān)督和提醒。

（三）成員自我效能感的提高促使內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高

小組成員普遍表示，因?yàn)閷W(xué)業(yè)上的問題，自我的評(píng)價(jià)比較低，自信心不足。小組的氛圍平等、安全，成員不僅可以真誠(chéng)地表達(dá)自己，也可以得到他人真誠(chéng)的回饋。從小組中獲得的認(rèn)同感和支持，促使他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而提高內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）研究不足

本研究主要存在以下幾個(gè)方面的不足：

1.樣本量小，性別比例不協(xié)調(diào)。正式進(jìn)入小組活動(dòng)的人數(shù)較少，而且全部為男生，研究結(jié)果存在一定的局限性。

2.實(shí)驗(yàn)組缺少持續(xù)性效果的跟蹤研究。小組成員在六次活動(dòng)之后，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平呈現(xiàn)顯著性差異，但是這種干預(yù)效果是否可以在之后的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期存在，需要進(jìn)一步研究驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

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