研究性學(xué)習(xí)方式在高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略

高文杰

【摘 要】本文從研究性學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)以及高中地理課堂上所存在的問(wèn)題這兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況列舉了研究性學(xué)習(xí)方式在高中地理教學(xué)中的導(dǎo)入實(shí)例，共同探討研究性學(xué)習(xí)對(duì)地理教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);高中地理;方式;教學(xué)分析;

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0157-02

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育理念的進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多的教學(xué)者關(guān)注到研究性學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入高中地理教學(xué)的效果了，研究性學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)入完成了一次學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變，貫徹落實(shí)了以人為本的教育理念，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成完整的地理思維。

一、研究性學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲得豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式為基本的教學(xué)形式。

二、高中地理教學(xué)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)策略

（一）捕捉生成，確立研究主題

教學(xué)主題直接決定教學(xué)方向，部分高中地理教學(xué)老師在上課的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的對(duì)著課本或者是教學(xué)課件上的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生抵觸，這對(duì)于高中地理教學(xué)的開(kāi)展可以說(shuō)是非常不利的。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只有兼顧教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生興趣，才能夠保證教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)切合。結(jié)合目前的實(shí)際情況來(lái)看，高中地理教材中每一章都有一個(gè)非常明確的主題，所以老師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)主題的優(yōu)化，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛[1]。

如在開(kāi)展《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地歸納世界洋流的分布規(guī)律，如果只是僵硬的引入本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效率將會(huì)很低，所以老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以首先通過(guò)全球風(fēng)帶、世界表層洋流分布以及洋流模式圖等圖片來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建楊柳的基本概念，然后順勢(shì)引入本節(jié)課程的研究主題“海水是流動(dòng)的”，并通過(guò)知識(shí)導(dǎo)入、圖片分析以及案例討論等教學(xué)方式的設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生感受洋流分布的規(guī)律。

（二）多元互動(dòng)，優(yōu)化研究過(guò)程

主題的確定能夠從根本上奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的主角地位，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一個(gè)完善的地理思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在以后進(jìn)入更高層次的地理學(xué)習(xí)中也能夠從容應(yīng)對(duì)。

如在《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生能夠以東北地區(qū)為例，分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方法和途徑，所以老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生初步了解實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該考慮哪些因素。老師可以提出關(guān)鍵問(wèn)題：假如你是一位決策者，現(xiàn)在給你某個(gè)區(qū)域，讓你來(lái)決策如何發(fā)展農(nóng)業(yè)，也就是考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型或者農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的品種，若這些地區(qū)分別是大興安嶺、松嫩平原、長(zhǎng)江中下游平原以及內(nèi)蒙古高原，你會(huì)怎么安排呢？然后讓學(xué)生分組討論并給出答案，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，即使是聽(tīng)到學(xué)生錯(cuò)誤的回答，老師也不要及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生思考影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)的一般規(guī)律是什么等更深層的問(wèn)題，既能夠保證學(xué)生的自尊心，又能夠保證課題的有效進(jìn)行[2]。

（三）有效主導(dǎo)，調(diào)控研究方向

研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在了學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力以及研究能力的培養(yǎng)上，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課的課時(shí)是非常有限的，如果只是讓學(xué)生隨意的發(fā)散自己的思維，觸及到有效的地理知識(shí)是非常有限的，雖然貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，但這并不意味著老師可以什么也不管，老師在課堂之中，扮演的角色應(yīng)該是引路人，只有通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，才能夠有效的提高研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》的過(guò)程中，重難點(diǎn)應(yīng)該放在天體系統(tǒng)的概念以及宇宙的主要組成物質(zhì)、天體以及類型，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，老師組織學(xué)生課下搜集有關(guān)宇宙中其他天體的相關(guān)資料，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)案例來(lái)佐證。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索宇航員進(jìn)入外太空或者火星探測(cè)器拍到的視頻以及圖片，這些素材的搜集為學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上課時(shí)，老師還可以隨機(jī)抽選學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解本節(jié)課程，在學(xué)生做好課題探索的同時(shí)，老師也完成了指導(dǎo)目的。教師在教學(xué)過(guò)程中需要做到不限制學(xué)生的思維，但是同時(shí)又需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及監(jiān)督[3]。

（四）歸納整理，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展必須加上有效的收尾才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在開(kāi)展完研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，老師要做的就是通過(guò)系統(tǒng)的歸納整理幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行回顧以及記憶，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況查看自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著哪些問(wèn)題，事后也可以通過(guò)詢問(wèn)老師、同學(xué)討論等方法加深地理知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

如在學(xué)習(xí)《大氣環(huán)流》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律、三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成，教師在講述完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，可以預(yù)留給學(xué)生較為充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生可以利用列圖標(biāo)、制作關(guān)系圖等方式來(lái)掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性，學(xué)生在制作關(guān)系圖的過(guò)程中，能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)以及回顧，幫助學(xué)生更好的了解自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不是一蹴而就的，這需要每一位教育工作者的共同參與。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，首先要做的就是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)及實(shí)踐來(lái)提高自己的教學(xué)能力，從而更好的發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉虎，楊超.新課標(biāo)下高中地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與實(shí)踐[J].考試周刊， 2019（21）.

[2]趙群.高中地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理性思考和探索[J].好家長(zhǎng)，2019（13）.

[3]丁軍.研究性學(xué)習(xí)理念與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙整合策略[J].新課程（下），2019（1）.

[4]周覓.關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探討[J].考試周刊，2019（38）.