試論初中道德與法治教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展

陳梨珍

【摘 要】在新課改不斷推進的背景下，很多教師積極采取措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。在道德與法治教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。本文就在道德與法治教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的必要性及道德與法治教師在開展探究式學(xué)習(xí)時存在的問題進行簡要分析，并提出在道德與法治教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0126-02

探究式學(xué)習(xí)指的是從學(xué)科領(lǐng)域中選擇主題、確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)術(shù)研究類似的情境，讓學(xué)生通過實踐探究發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識、提升能力。與其他教學(xué)方式相比，探究式學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。因此，道德與法治教師應(yīng)加強對探究式學(xué)習(xí)的重視，并在教學(xué)中對這一方法進行有效應(yīng)用，以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在道德與法治教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用[1]。因此，該學(xué)科教師有必要創(chuàng)新教學(xué)方式，提升道德與法治課堂的趣味性和可探索性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到很好的激發(fā)，以促進學(xué)生發(fā)展。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育的廣泛普及，很多教師在教學(xué)中存在的問題逐漸顯露，且教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已較難取得良好的教學(xué)效果。面對這一現(xiàn)狀，道德與法治教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力，以有效提升自身教學(xué)質(zhì)量。

二、道德與法治教師在開展探究式學(xué)習(xí)時存在的問題

（一）探究主題確定不當(dāng)

主題是探究的前提，主題的確定在探究式學(xué)習(xí)的開展中占據(jù)著重要地位，對探究式學(xué)習(xí)質(zhì)量和最終效果具有重要的影響。在道德與法治教學(xué)中，一些教師因缺乏經(jīng)驗、能力不足，未能很好地根據(jù)教學(xué)需要確定探究主題，這在很大程度上影響了其運用探究式學(xué)習(xí)進行教學(xué)的質(zhì)量，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和自身能力的提高[2]。

（二）不能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

開展探究式學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)合適的情境，合適的情境是促使學(xué)生更加具有帶入性地學(xué)習(xí)探究的重要保證。因此，教師在開展探究式學(xué)習(xí)時應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地進行探究學(xué)習(xí)。但在道德與法治教學(xué)中，一些教師創(chuàng)設(shè)情境的能力卻較低，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)需要對情境進行合理創(chuàng)設(shè)，這在一定程度上影響了其開展探究式學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）未能靈活開展探究活動

在道德與法治教學(xué)中，一些教師雖然開展了探究式學(xué)習(xí)，但是卻收效甚微，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的非常重要的原因之一就是探究活動較為死板、單一、不夠靈活，影響了探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和最終效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究能力的提升。

三、在道德與法治教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的具體方法

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定探究主題

在教學(xué)過程中，道德與法治教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用理論知識和生活實踐經(jīng)驗對探究主題進行確定，使學(xué)生能夠通過對主題的探究，理解、掌握所學(xué)知識，提升自身實踐能力[3]。以《發(fā)現(xiàn)自己》這一課為例，為了讓學(xué)生更好地認識、提升自己，道德與法治教師可以開展以“我愛這樣的自己”為主題的演講比賽，使學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿和進行演講比賽的過程中更加清楚地認識自身的優(yōu)缺點，并對自己的未來進行合理規(guī)劃。具體而言，首先，教師需要告知學(xué)生舉行演講比賽的消息，并提出相應(yīng)的要求，如演講內(nèi)容主要包括認識自己和對自己的未來進行規(guī)劃這兩部分，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備;其次，需要向?qū)W生講解“發(fā)現(xiàn)自己”的方法，為學(xué)生的自主探究提供方法支撐;最后，需要舉辦演講比賽，讓學(xué)生通過比賽對自己的探究結(jié)果進行展示。

（二）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以《珍視生命》這一課為例，在講解該課內(nèi)容的過程中，道德與法治教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實際靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的探究興趣得到最大限度的激發(fā)，使情境的作用得到最大限度的發(fā)揮。如在講解“增強生命的韌性”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)初中生容易感到孤獨的特點，從“做學(xué)生的好朋友”這一角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個類似于朋友之間閑聊的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由地講述令自己感到煩惱的事情，以此在一定程度上消除學(xué)生的煩惱，增強學(xué)生生命的韌性。具體的方法是：教師可以在進行必要的講解之后，向?qū)W生發(fā)出談話的邀請，通過聊天的方式讓學(xué)生講出自己平常無法訴說或無人傾聽的煩惱，然后教師可以和其他學(xué)生一起為有煩惱的學(xué)生想出消除煩惱的方法，或者只是傾聽。為了鼓勵學(xué)生勇敢地說出自己的煩惱，教師可以先向?qū)W生簡單訴說自己的煩惱。而對于始終無法鼓起勇氣訴說的學(xué)生，教師可以讓其寫下煩惱，交給自己信任的同學(xué)、朋友、教師或者家長等。聊天情境的創(chuàng)設(shè)可以很好地卸下學(xué)生的防御，使學(xué)生在不知不覺中投入以“增強生命的韌性”為主題的探究活動中。

（三）突破傳統(tǒng)靈活開展探究活動

在開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，道德與法治教師需要靈活開展探究活動，通過不同的活動進行探究式學(xué)習(xí)，以切實發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用。以《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例，道德與法治教師在講解該課內(nèi)容時，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展以“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”為主題的辯論賽。具體方法是，首先，教師需要向?qū)W生講解相關(guān)理論知識，為學(xué)生之后的辯論提供一定的理論基礎(chǔ)。其次，教師需要將學(xué)生分成“正方”（認為網(wǎng)絡(luò)利大于弊）和“反方”（認為網(wǎng)絡(luò)弊大于利）兩方，讓學(xué)生根據(jù)自己的立場搜集能支撐觀點的資料。再次，教師需要給學(xué)生留下足夠的搜集資料、整理語言的時間，讓學(xué)生能夠做好充足的準(zhǔn)備。最后，教師需要開展辯論賽，讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)的利弊問題展開辯論，并在學(xué)生辯論結(jié)束后進行相應(yīng)的總結(jié)。

探究式學(xué)習(xí)是目前較為流行且比較科學(xué)的一種教學(xué)方法，在道德與法治教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，道德與法治教師可通過以上方法有效開展探究式學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用，從而使學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

【參考文獻】

[1]孫運竹.研究道德與法治教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展[J].中華少年，2019（4）.

[2]黃鈺發(fā).淺議思想政治課如何開展探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2019（15）.

[3]石祥.在高中政治思想學(xué)科教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略[J].科學(xué)咨詢，2019（17）.