影響教師教科研熱情的原因及對(duì)策分析

郭睿

【摘 要】教科研是教育的重要組成部分，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高課程教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要渠道。本文分析探究了影響教師教科研熱情的原因以及具體對(duì)策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)教師教科研工作的有效開展，從而提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師;教科研熱情;發(fā)展動(dòng)力;多媒體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G645? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0003-03

當(dāng)前在新課程改革背景下涌現(xiàn)出了大批量的教科研成果。但是在深入實(shí)踐教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)教科研的熱情不斷消退，逐漸失去研究動(dòng)力。如教師研究教學(xué)內(nèi)容不積極，對(duì)專家培訓(xùn)和講座存在應(yīng)付心態(tài)等，難以落實(shí)學(xué)校的教科研計(jì)劃以及相關(guān)制度，所以本文從以下幾方面對(duì)這些現(xiàn)象展開分析。

一、教師教科研熱情消退原因

當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，但教師教科研熱情卻逐步消退，嚴(yán)重影響了教育工作的深入開展，也不利于提高教師的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)。原因有以下幾方面。

（一）自身原因

部分教師片面地將教科研作為評(píng)職稱晉升等級(jí)的手段。部分教師為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的，甚至弄虛作假，如果難以達(dá)到目的，他們便態(tài)度更加消極。

由于教師工作任務(wù)重、壓力大，待遇相對(duì)其他行業(yè)而言較低。并且長時(shí)間從事單一工作，在固定的環(huán)境內(nèi)容易出現(xiàn)厭倦疲勞情緒。由于職業(yè)倦怠導(dǎo)致教師缺乏職業(yè)認(rèn)同，喪失興趣，無法真正深入研究。

（二）外部環(huán)境影響

近年來，各地不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，組織了大量的教科研活動(dòng)，如組織專家講座、舉辦論文以及課例競賽等。很多教師花費(fèi)了大量時(shí)間和精力參與其中，但是教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。雖然部分教師應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是由于教師的信息技術(shù)操作能力較為薄弱，所以多媒體使用范圍較少、效果較差，不利于科研工作的有效開展[1]。

也有一些不法分子利用教師發(fā)表論文的需求，以發(fā)表評(píng)獎(jiǎng)等各類名義引誘教師上當(dāng)受騙;部分教育刊物以發(fā)行專輯和特刊等方式收取高昂版面費(fèi)，導(dǎo)致真正搞教科研的教師感到失望與寒心。學(xué)生成績與教師科研并不對(duì)立。

（三）教研缺乏品質(zhì)

教研工作是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)化的重要?jiǎng)恿?。但受社?huì)浮躁風(fēng)氣影響，教師在教學(xué)中功利化，忽視了教員的品質(zhì)要求;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教研工作實(shí)施過程中，為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，并沒有深入研究課題，來挖掘教科書中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提升和發(fā)展，抑制了教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。部分教師在實(shí)際教學(xué)工作中，受學(xué)校一些不良風(fēng)氣影響，并沒有重視教研工作的創(chuàng)新，影響了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也有影響。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)校教研發(fā)展有著積極的影響。但是由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)展過程中忽視了對(duì)教研平臺(tái)的創(chuàng)新建設(shè)，導(dǎo)致教師在教研創(chuàng)新過程中缺乏品質(zhì)。

二、提高教師教科研熱情發(fā)展

（一）樹立正確教科研觀念

教育教學(xué)是具有創(chuàng)造性的，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，在充滿活力的環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)工作熱情，重視生活中活潑動(dòng)態(tài)的變化[2]。教師進(jìn)行教科研的目的是解決教學(xué)發(fā)展過程中存在的現(xiàn)實(shí)性問題，從而有效提高專業(yè)教學(xué)水平，增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。教師必須要正確認(rèn)識(shí)教科研的重要意義，克服功利化傾向，腳踏實(shí)地的鉆研問題。當(dāng)教師用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法專心研究，一定會(huì)取得研究成果。

（二）努力提高教科研實(shí)效性

提高教科研時(shí)效必須要具有針對(duì)性。教學(xué)實(shí)踐中存在的真實(shí)性問題雖然是小問題，但是卻具有典型意義，通過深入分析便能有效解決?？梢灾匾暲碚搶W(xué)習(xí)的有效性，如開展以小組合作學(xué)習(xí)有效性為話題的教研活動(dòng)，也可以使教師對(duì)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行研究，通過菜單式專題理論學(xué)習(xí)，開展問題式理論學(xué)習(xí)以及拓展式理論學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，基層教師可以選用案例研究或者敘事研究、行動(dòng)研究等科學(xué)方法，根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，從而有效提高教科研實(shí)效性。

（三）倡導(dǎo)小課題研究

對(duì)于一些小課題，可以針對(duì)教師個(gè)體，關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展情況以及教師的經(jīng)驗(yàn)提升，此種研究不需要高深、復(fù)雜的理論，并且能夠擺脫時(shí)間和條件的限制，教師容易掌握并且十分便于操作。通過此類方式能夠有效解決教師教科研參與率低以及淺嘗輒止等各項(xiàng)問題，通過簡單易操作的教學(xué)反思以及聽課評(píng)課，切實(shí)引導(dǎo)教師感受到收獲。教師也能夠在研究中不斷地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)自我超越和突破。教師切忌不要以偏概全，將缺點(diǎn)擴(kuò)大化，要能夠客觀全面地認(rèn)識(shí)自己;切記不要居功自傲，切記不要因?yàn)橐淮问д`而自怨自艾，應(yīng)當(dāng)正確看待自己，正確認(rèn)識(shí)教科研工作，不斷地樹立工作發(fā)展信息，積極倡導(dǎo)小課題研究，能夠在動(dòng)態(tài)研究與發(fā)展過程中努力提升自己[3]。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用各類多媒體教學(xué)資源組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的教學(xué)技巧，在多媒體環(huán)境中構(gòu)建建構(gòu)主義模型，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。通過擁有現(xiàn)代技術(shù)提供便利條件，教師在科研工作中也能夠十分便捷地查資料、閱讀文獻(xiàn)、做調(diào)查、寫報(bào)告。在此基礎(chǔ)上做出闡述和討論，能夠深入思考和探索，從而建構(gòu)知識(shí)體系。

（四）建立教科研共同體

教科研需要教師互相交流和協(xié)作，通過建立教科研共同體，能夠滿足教師的多元化發(fā)展需求。在合作交流過程中有效推動(dòng)教科研，實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)校在教研創(chuàng)新和建設(shè)的過程中，要逐步開發(fā)共享資源，對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行深入性的理解和應(yīng)用，從而逐步減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師在備課過程中，能夠借助教研的創(chuàng)新，實(shí)施靈活性的教案，完善教學(xué)技巧，為了更好地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過開發(fā)共享性的資源，與其他教師進(jìn)行合作創(chuàng)新，精心地進(jìn)行管理和完善，使教師在鉆研教育教學(xué)方法和課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠有效提高效率。教師應(yīng)將自己融入共同體中，與其他教師合作交流，學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)當(dāng)形成建立共同體的條件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流共同體，通過網(wǎng)上交流能夠有效促進(jìn)教師科研工作的深入發(fā)展。