初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

暨安強

【摘?要】學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對其未來發(fā)展有著積極的推動作用。在開展初中物理教學(xué)時，需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中物理教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，通過對物理知識系統(tǒng)化的講解，實現(xiàn)與初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合，實現(xiàn)初中生綜合能力的全面提升。本文通過對物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成分析，提出了初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期能夠為初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的未來發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

物理核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在接受物理知識教育教學(xué)的過程中逐漸形成的能夠適應(yīng)個人發(fā)展與社會需要的必備品格與關(guān)鍵能力，同時也是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)在等帶有的物理學(xué)科特質(zhì)的品質(zhì)。初中物理教學(xué)的真正價值在于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和核心素質(zhì)。作為一名教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該在重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在自然科學(xué)領(lǐng)域，物理課程屬于基礎(chǔ)課程，詳細(xì)闡述了科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神與態(tài)度、科學(xué)應(yīng)用等四項內(nèi)容。具體如下：

第一，科學(xué)知識中的核心素養(yǎng)。它主要是指人們對物理學(xué)發(fā)展中的核心概念和規(guī)律的理解。人類認(rèn)識世界的過程伴隨著物理學(xué)發(fā)展的整個過程。在物理課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)會尋求知識，以了解自然的構(gòu)成、現(xiàn)象和規(guī)律，進(jìn)而挖掘物質(zhì)存在的多樣性、復(fù)雜性和統(tǒng)一性，并將其內(nèi)化，形成科學(xué)的唯物主義世界觀。

第二，科學(xué)方法中的核心素養(yǎng)。主要是關(guān)于人的世界研究的基本思想和方法。在研究自然的過程中，物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了許多來源于實踐的研究思路和方法，從而實現(xiàn)了對科學(xué)知識的超越。

第三，科學(xué)精神和態(tài)度的核心品質(zhì)。它主要是指人們對科學(xué)研究的熱情和現(xiàn)實的態(tài)度。在物理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須具有尊重事實、實事求是的科學(xué)探究態(tài)度。

第四，科學(xué)與應(yīng)用的核心品質(zhì)。它主要是指人們運用所學(xué)的知識和方法，解決實際問題的意識和能力。在學(xué)習(xí)物理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解釋生活中的物理現(xiàn)象的意識，使學(xué)生能夠運用科學(xué)的知識和方法來解決在學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的問題，是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）開展科學(xué)探究式教學(xué)

初中物理教師需要正確理解探究的意義，因為探究的過程和探究的結(jié)果對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的。在探究的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供指導(dǎo)意見，而不是急于給學(xué)生答案。應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，合理安排重點，循序漸進(jìn)，逐步實現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目標(biāo)。以《流體壓強與流速的關(guān)系》一節(jié)為例，學(xué)生通過對教材中所提供的各項內(nèi)容開展探究活動，對于之前沒有留意到的有趣現(xiàn)象進(jìn)行觀察，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的濃厚興趣。比如說為了弄清楚流體壓強與流速的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“吹硬幣”的小實驗，在硬幣前設(shè)置遮擋物，防止從硬幣底部吹動硬幣。通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析與討論與理論知識相結(jié)合，學(xué)生們可以獲取飛機升力的物理原理。

（二）引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”“能學(xué)”物理，實施有效學(xué)習(xí)策略

物理學(xué)科有自身的特點。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對“控制變量法”、“等效替代”、“轉(zhuǎn)換法”等研究物理問題方法的理解和應(yīng)用。如比較物體動能的大小實驗中，由于初中生對動能大小不易感知，因而轉(zhuǎn)換為學(xué)生易感知的觀察比較木塊被撞擊后移動的距離。再如研究物理問題時，在不影響研究的問題本質(zhì)特征或結(jié)論時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把復(fù)雜問題進(jìn)行簡單化處理，如“光線”、“重心”、“力的作用點”等概念。

在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科知識的滲透運用能力。如對密度、壓強、速度、功率等物理量可理解為相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的“一個量除以另一個量”的除式。在學(xué)習(xí)勻速直線運動中的s與t的關(guān)系、密度中的m與v的關(guān)系，也就是y=Kx正比例關(guān)系。在解多個物理量問題時，可采用數(shù)學(xué)中列等式等方法。

初中物理中有很多知識與日常生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的，積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗中提煉概括升華為物理知識。如牛頓第一定律，就是在實驗基礎(chǔ)和大量經(jīng)驗事實加以概括推理得來的。再如教材對力的概念描述為“一個物體對另一個物體的推、拉、提、擠、壓、排斥、吸引等作用稱為力的作用”，目的也是讓學(xué)生從日常生活經(jīng)驗中來體會力的概念。

（三）發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用

物理實驗對提高學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)事先確定實驗的三維課程目標(biāo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生了解實驗的目的和原理，引導(dǎo)他們參與實驗操作，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，通過設(shè)計實驗鼓勵他們提高實驗?zāi)芰?，收集和分析活動，督促學(xué)生認(rèn)真收集和處理實驗信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)要以物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點，教師應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)提升作為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”“能學(xué)”物理，實施有效學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生物理知識的建構(gòu)和應(yīng)用，過程方法的內(nèi)化，重視物理實驗在教學(xué)中的運用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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