論區(qū)域活動(dòng)提升幼兒?jiǎn)栴}解決能力的對(duì)策

陳星如

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)幼兒園的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，而在幼兒園中區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)景又是一個(gè)經(jīng)常受到忽視的地方，幼兒教師該如何創(chuàng)新幼兒的活動(dòng)，怎樣推動(dòng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展也成為了幼兒園教育中的重要內(nèi)容。合理的區(qū)域互動(dòng)可以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，尤其是幼兒解決問(wèn)題的能力，幼兒對(duì)問(wèn)題的解決需要思維能力的配合，這就更加需要幼兒教師不斷的對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;區(qū)域活動(dòng);解決問(wèn)題;提升策略

一、前言

在新課改的影響下，對(duì)幼兒的教學(xué)從單科教學(xué)轉(zhuǎn)為綜合性和區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，能更好的擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間，提高幼兒的自主能力。區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中具有很重要的位置，區(qū)域活動(dòng)的開展?jié)M足了幼兒的天性，使幼兒的能力得到全面的發(fā)揮，讓幼兒在滿足需求和個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上提高自己解決問(wèn)題的能力。本文將從如何在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒解決問(wèn)題的能力進(jìn)行分析，并提出先關(guān)的策略，希望對(duì)幼兒教師有所幫助。

二、充分利用好幼兒園的資源

現(xiàn)階段，大部分幼兒園的教學(xué)條件都很好，但也有小部分幼兒園不論是在師資力量還是教學(xué)設(shè)施上都很一般，面對(duì)這種問(wèn)題幼兒園要改變自身的發(fā)展理念，尋找高效的特色區(qū)域活動(dòng)模式，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。教師可以利用各種資源模式，讓幼兒更加充分的接觸生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升幼兒的感知能力和理解能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，滿足幼兒發(fā)展的需求。教師該如何解決幼兒園資源短缺的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，是需要教師不斷關(guān)注的問(wèn)題。例如：在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅可以利用常規(guī)的幼兒活動(dòng)器具，還可以利用幼兒園周邊的自然資源，以綠色植物的養(yǎng)殖入手，讓幼兒加入到植物的成長(zhǎng)中。教師可以讓幼兒合作種下一種植物，推出具有特色的區(qū)域活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能突出教學(xué)的特色提高幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。

三、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒時(shí)期，孩子們的好奇心和探索欲望都是非常強(qiáng)烈的，教師使用新穎有趣的教學(xué)更能引起幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)欲望。教室要讓幼兒在不斷的聽、看、摸、問(wèn)中不斷滿足自己的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探尋幼兒的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供交流探討的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方式，促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題的探索，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。例如：教師在組織幼兒做“愛心屋”的過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷嘗試將硬紙板上的畫的房子立起來(lái)，很多幼兒試了很多次都沒有成功。這時(shí)，幼兒就會(huì)在自己的身邊找一些支撐物，一個(gè)一個(gè)嘗試著把硬紙板支起來(lái)，幼兒最后選取了飲料瓶，硬紙板被支撐起來(lái)之后房子顯得更加立體了?？墒请S著事情的發(fā)展，新的問(wèn)題也會(huì)不斷的來(lái)到，當(dāng)有人經(jīng)過(guò)時(shí)，紙板就會(huì)倒下。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們就會(huì)不斷想原因，是因?yàn)槠孔犹p了，那又該怎么辦呢？于是幼兒就會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在瓶子里加入水或土，使瓶子變沉，最后紙板終于立起來(lái)不會(huì)倒了。通過(guò)一次次的嘗試操作，幼兒在失敗中積累了經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行探索，這就是在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

四、掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，可以對(duì)自己使用的材料或是用具從多個(gè)角度進(jìn)行觀察、感知、思考。幼兒能夠通過(guò)和材料的接觸去對(duì)材料進(jìn)行分析，并解決所面臨的各種問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒活動(dòng)的多樣化，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)也要注重靈活性和多樣性。教師如果想要幼兒能在區(qū)域活動(dòng)中獲得完整、全面的信息，就要引導(dǎo)幼兒積極解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如：在教師所組織的小話劇團(tuán)活動(dòng)中，幼兒都想選取自己喜歡的動(dòng)物來(lái)表演，這時(shí)他們就因?yàn)橛烧l(shuí)來(lái)扮演狐貍產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。幼兒認(rèn)為狐貍狡猾且兇殘，誰(shuí)也不愿意演這個(gè)角色。這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)狐貍有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。教師可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己心目中的狐貍是怎樣的，它都吃什么食物又在怎樣的環(huán)境下生活，也可以讓幼兒把問(wèn)題到回到家中，與父母一起討論。在之后的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生尋求答案，聽一聽在父母進(jìn)行介紹之后，學(xué)生對(duì)于狐貍這種動(dòng)物的理解，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。通過(guò)這次區(qū)域活動(dòng)的組織，幼兒在活動(dòng)中找到了答案，懂得了從多個(gè)角度看問(wèn)題，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了解決問(wèn)題的能力。

五、靈活的運(yùn)用小組合作

教師在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中要靈活運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，這不僅可以提高幼兒在區(qū)域活動(dòng)中提高自己的解決問(wèn)題的能力，還可以提高幼兒的小組合作能力。在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中加入小組合作是非常必要的，通過(guò)合理的小組合作，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的搭配，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的優(yōu)化。教師可以通過(guò)小組合作的方式讓幼兒共同參與到區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)彼此之間的協(xié)調(diào)配合，提升學(xué)習(xí)能力，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。在現(xiàn)代社會(huì)中，很多問(wèn)題都是需要相互協(xié)作來(lái)完成的，而這種協(xié)作意識(shí)也是很多幼兒都缺失的。教師通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新，通過(guò)協(xié)作，讓幼兒更快的解決問(wèn)題。這種方法下，不僅能夠提高幼兒解決問(wèn)題的能力，還可以引導(dǎo)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在組織幼兒的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要性，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行積極的創(chuàng)新，將區(qū)域活動(dòng)不斷的融入到幼兒園的教學(xué)中。教師要以提升幼兒解決問(wèn)題的能力為發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)建立多種多樣的區(qū)域活動(dòng)方式來(lái)提高教學(xué)效果，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的需求，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦晴，孫民從.通過(guò)區(qū)域活動(dòng)提升幼兒?jiǎn)栴}解決能力的策略探析[J].幼兒教育，2017（12）.