淺談如何做好幼兒園教育與小學(xué)教育銜接工作

傅海濤

【摘?要】幼兒園教育與小學(xué)教育有著明顯的不同，幼兒教育是以游戲?yàn)橹鞯慕逃虒W(xué)活動(dòng)，小學(xué)教育則是有計(jì)劃、有組織的集體教育活動(dòng)。幼兒從幼兒園走進(jìn)小學(xué)是成長(zhǎng)道路上的一大轉(zhuǎn)折，為了能讓他們順利、有效地接受小學(xué)教育，作為教師和家長(zhǎng)不僅要提高思想認(rèn)識(shí)，還應(yīng)創(chuàng)造條件，采取有效措施、做好其間的銜接工作，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;小學(xué)教育;銜接

當(dāng)幼兒即將從幼兒園畢業(yè)，跨入小學(xué)時(shí)，不少家長(zhǎng)和教師在這一階段往往把握不住幼兒教育的原則，甚至有小學(xué)化教育的傾向，這些都是有損幼兒身心的做法。所以作為教師在教育幼兒園孩子時(shí)必須把握教育好方針，結(jié)合實(shí)際，有效地做好幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接工作，這樣才能保證幼兒順利、平穩(wěn)地過渡到小學(xué)參加學(xué)習(xí)。通常地講，在做好這項(xiàng)工作中要注意以下四點(diǎn)。

一、教師引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，共同攜手做好幼小銜接工作

幼兒教育是一個(gè)人終生教育的起點(diǎn)，它與個(gè)人未來教育有著密切的聯(lián)系。在這一點(diǎn)上有不少幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，他們往往認(rèn)為幼兒教育是孤立的，小孩子上幼兒園就是為了上好小學(xué)做準(zhǔn)備的，其實(shí)讓幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)只是幼兒整體教育的一個(gè)組成部分。但是在幼兒園期間，如果幼兒不能養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主意識(shí)，只注重知識(shí)學(xué)習(xí)，這些對(duì)幼兒成長(zhǎng)都是不利的，等到他們進(jìn)入小學(xué)之后，就會(huì)暴露諸多問題。如幼兒生活方面、學(xué)習(xí)方面都感覺跟不上節(jié)奏，遇到難題往往感到無所適從，甚至采取躲避的方法。因此，作為家長(zhǎng)在平時(shí)應(yīng)配合幼兒園及教師，多與教師溝通，了解孩子在幼兒園的全面表現(xiàn)，而不能認(rèn)為孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)就是打好了基礎(chǔ)。在對(duì)幼兒教育過程中，家園合作是無時(shí)不在的，但在合作的方式上作為家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子的特點(diǎn)采取有效的方式，盡量多放手讓孩子進(jìn)行自主鍛煉，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，所以在做好幼小銜接這項(xiàng)工作中家長(zhǎng)和教師都應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，而不能只顧眼前利益。

二、教師要對(duì)幼兒加強(qiáng)管理，做好教學(xué)常規(guī)方面銜接工作

眾所周知，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素也是不同的。作為幼兒教師，為了能讓幼兒從小就逐漸地接受小學(xué)的常規(guī)管理，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)潛移默化中加以滲透教育。

在幼兒園里，抓好幼兒的常規(guī)管理，主要就是培養(yǎng)幼兒的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉身上的陋習(xí)。幼兒年齡小，一旦沾染上了不良的習(xí)慣是很難改正的。為此，在平時(shí)教師不妨從下面幾點(diǎn)做起：一是注意幼兒年齡的結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的年齡層次制定相應(yīng)的管理方法;二是要關(guān)注個(gè)體的差異，如對(duì)待一些體質(zhì)差異、性格孤僻、活潑好動(dòng)的幼兒在教育時(shí)要因人而異;三是在班級(jí)管理中要采取多種形式，教師要富有親和力，多對(duì)幼兒予以表揚(yáng)。比如同樣是讓幼兒進(jìn)行跳繩比賽，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒全員參與，讓他們盡情地發(fā)揮本能，還要根據(jù)幼兒不同情況予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，其次還要教育他們注意安全，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等。就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，其實(shí)包含訓(xùn)練的內(nèi)容還有很多，所以只要教師善于用心引導(dǎo)，孩子們的智能就會(huì)得到鍛煉，為他們順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教師要鉆研教材的內(nèi)容，做好學(xué)方法方面的銜接工作

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容有健康教育、語言教育、社會(huì)教育、科學(xué)教藝術(shù)教育等，但在小學(xué)里所學(xué)的內(nèi)容不僅比幼兒園大班內(nèi)容內(nèi)容多得多，而且還有深度。當(dāng)幼兒到上大班學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要從內(nèi)容方面、教法方面、學(xué)法方面等方面做好各項(xiàng)銜接。

在幼兒園里，幼兒一般都是以游戲方式進(jìn)行教學(xué)，他們很少做作業(yè)，也不用組織考試，但在小學(xué)里不僅要有書面作業(yè)，還要組織測(cè)試，所以在平時(shí)，幼兒老師在大班的課堂就要讓他們從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣和能力，這樣他們進(jìn)入小學(xué)之后就會(huì)逐漸適應(yīng)下來。如，在大班語言課上，老師不僅要讓幼兒會(huì)讀相關(guān)的內(nèi)容，還要讓他們掌握正確的用筆姿勢(shì)，學(xué)會(huì)書寫簡(jiǎn)單的漢字，為了提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用小組比賽，或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段進(jìn)行，這樣效果會(huì)更快更好一些。

四、教師要研究好幼兒心理，做好心理疏導(dǎo)上的銜接工作

幼兒從幼兒園走進(jìn)小學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，起初有一些孩子可能就不完全適應(yīng)幼兒園的生活，特別是城市里的孩子，部分家長(zhǎng)害怕孩子輸在“起跑線”上，從很小就開始讓孩子參加各項(xiàng)培訓(xùn)班，這也讓部分幼兒心理產(chǎn)生了一定的壓力。為了能幼兒過上一種愉快的學(xué)習(xí)生活，在幼兒園里教師就應(yīng)對(duì)他們多進(jìn)行觀察，在一些比賽、游戲活動(dòng)中更要關(guān)注那些失敗、畏縮的孩子。為此，教師們首先要從心理上引導(dǎo)他們樹立信心，教育他們從生活和一些案例中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)孩子能主動(dòng)地參與到集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)中來，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)得心應(yīng)手，而不再有過多的擔(dān)心。只要孩子們有了健康的心理，他們將來就不會(huì)不困難嚇倒，就能更好地融入到集體生活中去。

綜上所述，可以看出幼兒園與小學(xué)銜接教育是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的工程，它首先需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)端正教育思想、其次是教師和家長(zhǎng)還要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在教育方法上要結(jié)合幼兒年齡、心理特點(diǎn)，既做到因材施教。又做到不“拔節(jié)”教學(xué)，這樣才能讓幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們順利進(jìn)入小學(xué)、更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造有利的條件。

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