教研中收獲 反思中成長(zhǎng)

沈俊

【摘?要】為加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，盡快建立一支高素質(zhì)的，能適應(yīng)教育教學(xué)改革的教師隊(duì)伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我園把培養(yǎng)青年教師的工作當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，努力使青年教師能早日進(jìn)入角色，盡快在教育教學(xué)方面步入軌道，成長(zhǎng)為我園教育教學(xué)骨干的后備力量。

【關(guān)鍵詞】教研;過(guò)程;反思;提升

多年來(lái)，參加過(guò)無(wú)數(shù)次的教研活動(dòng)，在教研中，不斷反思總結(jié)教育教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)例和大家分享我園“數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作室”的一次教研活動(dòng)。

一、源于老師們的需求

現(xiàn)場(chǎng)采訪

活動(dòng)前，本小組成員通過(guò)視頻錄像，采訪了小中大各年齡段老師：在數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，您有過(guò)哪些困惑？采訪中，以下幾點(diǎn)內(nèi)容是大家的共性問(wèn)題：

1、活動(dòng)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，內(nèi)容選擇不適宜，形式不適宜——幼兒在哪些活動(dòng)中可以獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力？生活化、趣味化停留在理論層面，如何落實(shí)到行動(dòng)？

2、不會(huì)備教材，不會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行正確的分析與分解？對(duì)于課堂中發(fā)生的特殊情況，不能有效解決，活動(dòng)中如何兼顧不同能力的幼兒。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)“備兒童”，把不準(zhǔn)孩子的現(xiàn)有水平，找不準(zhǔn)問(wèn)題——幼兒是怎么學(xué)習(xí)的？有什么特點(diǎn)？有什么順序？需要哪些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備？

4、活動(dòng)中的操作材料的層次性把握不準(zhǔn)，操作的時(shí)間不夠。

二、確定教研的核心內(nèi)容

在數(shù)學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的制定我們要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行，在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，很多年輕教師總是把握不好“度”，很難做到三維的有機(jī)整合，確實(shí)對(duì)于年輕教師甚至是一些有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，本次教研活動(dòng)，就是要通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐來(lái)對(duì)老師這方面的能力的提升提供一些幫助。

三、有分有合，相互借鑒，針對(duì)問(wèn)題，目的清晰

（一）分小組整理分析實(shí)際性問(wèn)題

（二）集中分析重點(diǎn)共點(diǎn)問(wèn)題

在活動(dòng)的過(guò)程中老師應(yīng)該做到：

1、能夠找出自己不懂，不明白的問(wèn)題;

2、對(duì)問(wèn)題積極、主動(dòng)思考，尋找理論支撐和行動(dòng)參與;

3、建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有積極的態(tài)度、提升自身和邏輯思維;

4、主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、剖析現(xiàn)有的問(wèn)題，在教學(xué)情境中磨煉自己;

5、探討積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

五、人人參與、體現(xiàn)過(guò)程

（一）針對(duì)問(wèn)題，數(shù)學(xué)研究工作室?guī)ь^人現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)式講座，有所側(cè)重的解決實(shí)際問(wèn)題

首先，如何設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？在設(shè)計(jì)時(shí)，我們要“新在理念”“巧在設(shè)計(jì)”“贏在實(shí)踐”“成在后續(xù)”。

新在“理念”——任何教育行為背后都有著清晰的理論支撐，我們的幫手就是《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》《課程游戲化的實(shí)施》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，《指南》引領(lǐng)我們要讓幼兒在做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）———直接感知玩;玩中學(xué)（游戲）———實(shí)際操作;生活中學(xué)（生活）———親身體驗(yàn)。

其次，巧在“設(shè)計(jì)”是設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程，幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是一次成功活動(dòng)的指南針，也是活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿實(shí)施的方向預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。

四、解決實(shí)際問(wèn)題

（一）制定目標(biāo)的方法可以從三個(gè)維度來(lái)確立活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知學(xué)習(xí)（認(rèn)知）能力發(fā)展（技能情感態(tài)度（情感）

認(rèn)知目標(biāo)定位為：在活動(dòng)中，需要兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般使用的詞匯有：學(xué)習(xí)、掌握、了解、嘗試、理解等。

技能目標(biāo)定位為：在活動(dòng)中發(fā)展或提高孩子的一種穩(wěn)定的特性。一般使用的詞匯有：通過(guò)、能夠、表達(dá)、探究、比較、判斷、運(yùn)用、分類等。

情感目標(biāo)定位為：對(duì)幼兒情緒、體驗(yàn)、對(duì)待活動(dòng)的一種態(tài)度的關(guān)注。一般使用的詞匯有：體驗(yàn)、愿意、喜歡、樂(lè)于、養(yǎng)成、懂得等。

（二）教師提問(wèn)（不理解的地方）

五、獨(dú)立思考、大膽嘗試

依據(jù)所學(xué)，根據(jù)年齡段數(shù)學(xué)認(rèn)知中的要求，全員現(xiàn)場(chǎng)制定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：大班《小小運(yùn)沙員》，中班《認(rèn)識(shí)梯形》

舉例說(shuō)明大班科學(xué)活動(dòng)《小小運(yùn)沙員》

認(rèn)知目標(biāo)：嘗試用容量不同的工具運(yùn)沙，初步理解、感知量的相對(duì)性;能力目標(biāo)：通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)運(yùn)沙工具的容量與運(yùn)沙次數(shù)的關(guān)系初步掌握簡(jiǎn)單的容量測(cè)量技能;情感目標(biāo)：養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)梯形》

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)梯形，感受梯形的特征。能力目標(biāo)：探索用不同的圖形片組合成梯形的方法，并大膽表達(dá)自己的看法。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

六、現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)

七、活動(dòng)后的反思

活動(dòng)結(jié)束后，不少老師都作了總結(jié)與反思如：

教 ???師：李老師

執(zhí)教班級(jí)：大三

工作年限：8年

我的困惑：如何制定好幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)？

問(wèn)題的產(chǎn)生：

在數(shù)學(xué)教育中，目標(biāo)的確立十分重要，可是，在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定總有些拿捏不準(zhǔn)，尤其是從橫向的角度來(lái)看，對(duì)情感與態(tài)度目標(biāo)重視度不夠，往往偏向于操作技能目標(biāo)的制定和認(rèn)知目標(biāo)的制定，一節(jié)活動(dòng)課結(jié)束以后，感覺(jué)孩子對(duì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣以及參與活動(dòng)的互動(dòng)性和獨(dú)立性效果不是太理想。

針對(duì)這種情況我也進(jìn)行了一些思考，數(shù)學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)是具體的，可觀察的，可操作的，可評(píng)價(jià)的，我們應(yīng)思考本活動(dòng)內(nèi)容和情境條件下“幼兒學(xué)會(huì)了什么”（認(rèn)識(shí)目標(biāo)）“幼兒能學(xué)嗎”（能力目標(biāo)）“幼兒學(xué)的有興趣嗎”（情感目標(biāo)）我不知是否思考的具體，誠(chéng)邀有相同困惑的老師組團(tuán)探討。

其實(shí)，本次教研活動(dòng)，只不過(guò)是整個(gè)教學(xué)方案中的一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)然，這個(gè)點(diǎn)也是一個(gè)成功數(shù)學(xué)教學(xué)方案中的靈魂。這個(gè)點(diǎn)把握好了，對(duì)于提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的?；顒?dòng)結(jié)束后，特別是剛走上工作崗位不久的年輕老師們，都切切實(shí)實(shí)地學(xué)到了東西，也為自己積累了一套很有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)！