多角度提升初中班級(jí)管理質(zhì)量

藍(lán)方健

【摘?要】班級(jí)管理質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，所以，作為教師我們除了教學(xué)還要做好管理，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)?？傊?，教師要切實(shí)落實(shí)新的班級(jí)管理思想，通過(guò)多種策略的落實(shí)和應(yīng)用來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中;班級(jí)管理;紀(jì)律;文化;教師

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，并不是每一位老師都能做好，在日常中我們經(jīng)常看到一些教師的班級(jí)散亂不堪，命令執(zhí)行不下去，活動(dòng)開(kāi)展不了等等，學(xué)生的積極性也比較差。所以，為了體現(xiàn)班級(jí)管理的藝術(shù)性，我們要從多角度入手來(lái)從不同的方面入手提高班級(jí)管理質(zhì)量。本文主要從紀(jì)律、文化、教師自身三個(gè)方面入手進(jìn)行論述。

一、從紀(jì)律入手進(jìn)行管理

無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于各行各業(yè)來(lái)說(shuō)都是一樣，當(dāng)然管理班級(jí)也是一樣，對(duì)于正處在叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果班級(jí)內(nèi)沒(méi)有一定的紀(jì)律，他們是很難控制自己的一些行為的。也許你會(huì)說(shuō)，作為教師，我們應(yīng)該用自己的人格和魅力去感染學(xué)生，而非紀(jì)律約束，事實(shí)上，人格魅力的感染需要一定的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中需要我們用紀(jì)律來(lái)維護(hù)，這樣才能在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。所以，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，我們要重視班級(jí)紀(jì)律的建設(shè)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)募o(jì)律制定來(lái)輔助約束學(xué)生的日常行為，進(jìn)而，為學(xué)生守紀(jì)律、講紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成做好鋪墊。那么，我們?cè)撊绾螐募o(jì)律入手進(jìn)行班級(jí)管理呢？

首先，和學(xué)生一起制定班級(jí)紀(jì)律。也就是說(shuō)，所謂的紀(jì)律不是教師單一的將一些條目列出來(lái)，告訴學(xué)生，大家一起遵守即可，而是要與學(xué)生一同商量，逐條完善，這樣學(xué)生才會(huì)落實(shí)，才會(huì)尊重，反之，強(qiáng)硬的實(shí)施智慧造成反感，甚至出現(xiàn)叛逆，反著干的情況。所以，我們的紀(jì)律應(yīng)該是師生共同制定的。

其次，有效落實(shí)。紀(jì)律條目一旦制定不論是教師還是學(xué)生都要嚴(yán)格指定，需要說(shuō)明的是，很多教師常常會(huì)進(jìn)入一個(gè)怪圈就是對(duì)優(yōu)等生或者是弱小群體采取寬容政策，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)“不服”的現(xiàn)象，所以，為了避免這種現(xiàn)象，作為教師的我們要一視同仁，這樣才能保證我們的紀(jì)律能夠有條不紊的落實(shí)下去，才能確保我們的課堂具有紀(jì)律性。

總之，在管理的過(guò)程中，我們要重視“紀(jì)律”的制定和落實(shí)，要確保其作用的有效發(fā)揮，這樣才能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造做出貢獻(xiàn)。

二、從文化入手進(jìn)行管理

文化建設(shè)在班級(jí)管理中也起著非常重要的作用，而且，有效的文化建設(shè)能夠在潛移默化中滲透德育教育，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。但是，需要說(shuō)明的是，班級(jí)文化建設(shè)不單單是要從布置班級(jí)開(kāi)始，比如：在班級(jí)的墻面上貼上一些名人名言等，這些活動(dòng)雖然屬于文化建設(shè)的一種形式，但是，過(guò)于老套，甚至一些班級(jí)只是在走形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮其作用。所以，為了提高班級(jí)管理質(zhì)量，我們還是要重視文化建設(shè)，通過(guò)多種形式的文化滲透來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。

例如：設(shè)計(jì)班歌。師生之間總是有一定代溝的，所以，在設(shè)計(jì)班歌的時(shí)候，我們教師不要強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槲覀冃蕾p的和他們喜歡的是不一樣的，我們看重的和他們想要的也不一樣，比如：我們選擇一首“朋友”，寓意很好，讓學(xué)生們無(wú)論走到哪里，無(wú)論什么時(shí)候都會(huì)有一群朋友。但是，這些歌曲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不熟悉，甚至還會(huì)感覺(jué)到陌生，所以，我們不妨讓大家討論一下，明確幾個(gè)意思，比如：有關(guān)友情的、有關(guān)團(tuán)結(jié)的、有關(guān)熱情的等等，總之，讓學(xué)生自己去挑選，這樣挑選出來(lái)的班歌具有時(shí)代性，也能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，作用發(fā)揮的也會(huì)更大。其實(shí)，班徽的設(shè)計(jì)也是一樣，我們也是要讓學(xué)生自己去選，如果最后意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們可以進(jìn)行投票選擇，不過(guò)需要明確的是，班徽和班歌都要有自己所要表達(dá)的意思，這樣才能起到作用，而非簡(jiǎn)單地喜歡，這樣是不能得到大家認(rèn)同的，比如：體育委員喜歡某位明星，就要選擇這位明星的歌曲，然他并不符合我們的主題，這樣也是不行的?？傊?，從文化方面入手進(jìn)行管理就要發(fā)揮文化的滲透性，就要在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能提高班級(jí)管理質(zhì)量，才能為學(xué)生的發(fā)展起好作用。

三、從教師入手進(jìn)行管理

教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生模仿的對(duì)象，這也是我們第一點(diǎn)所提到的紀(jì)律管理的延伸，即用教師的人格魅力感染學(xué)生，進(jìn)而，使學(xué)生“服從”教師的管理。那么，作為教師我們應(yīng)該從哪些方面入手來(lái)管理自己，并起到管理學(xué)生的作用呢？

首先，堅(jiān)持原則。上文提到的紀(jì)律，既然制定就要有效落實(shí)，不能因?yàn)檫@種原因、那種原因?qū)е录o(jì)律沒(méi)有辦法有效貫徹，這樣會(huì)讓一些學(xué)生“失望”，如果有特殊原因必須靈活處理的話，需要和學(xué)生說(shuō)清楚，得到大家認(rèn)可，這樣我們制定的紀(jì)律條目才能落實(shí)下去。

其次，做好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，追星是在追榜樣，但真實(shí)擺在學(xué)生面前的榜樣卻是教師，所以，我們要管理好自己，比如：不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)擁有“無(wú)限”知識(shí)的人，值得學(xué)習(xí)，值得探索，當(dāng)然，教師不是完人，肯定有自己不熟悉的領(lǐng)域，這時(shí)候我們也要放下姿態(tài)不恥下問(wèn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種教育。

總之，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要做好分析和歸類(lèi)，從不同的角度入手來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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