農(nóng)村青少年教育現(xiàn)狀及工作學(xué)習(xí)狀況調(diào)研分析

鄭元勛 史菲帆 李歡 曹順林 張高翼

【摘?要】鄉(xiāng)村脫貧振興是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的重要課題，青少年群體是鄉(xiāng)村未來發(fā)展的希望與中堅，加強扶貧扶志扶智，關(guān)注青少年發(fā)展打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要舉措之一。本文結(jié)合河南省省派第一團支書工作，基于第一團支書駐村現(xiàn)狀，通過細(xì)致設(shè)計調(diào)查問卷，對中原地區(qū)某貧困村進行為期一周的調(diào)研活動，在宣傳國家教育方針與政策的同時，對目前農(nóng)村青少年教育現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)及生活情況以及農(nóng)村對對適齡青少年教育的重視程度進行調(diào)研，收集有效調(diào)研問卷2百多份，基于對問卷的統(tǒng)計分析，可為后期農(nóng)村青少年教育政策、方針的制定提供依據(jù)，助力我國脫貧攻堅偉大戰(zhàn)役。

【關(guān)鍵詞】村情調(diào)查;青少年教育;扶貧攻堅;青少年發(fā)展

一、前言

習(xí)近平在紀(jì)念五四運動100周年大會上說：“青年人的人生目標(biāo)會有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我，人民的大我之中與時代同步伐，與人民同命運，才能更好實現(xiàn)人生價值?！?近年來，黨和國家加大了青少年教育改革的力度，高度重視教育標(biāo)準(zhǔn)工作。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，把制定“標(biāo)準(zhǔn)”、建立教育質(zhì)量保障體系作為政策聚焦點，作為當(dāng)務(wù)之急的重要工作[1]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（2012）提出“建立國家教育標(biāo)準(zhǔn)體系”的目標(biāo)。黨的十八屆三中全會（2013）決定中12次出現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)”一詞，對包括教育在內(nèi)的政府職能等五個領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化工作提出了要求[2]。青少年是國家未來的希望，每位青少年不僅寄托著父母望子成龍的希望，是家庭走向小康的基石，更將是國家復(fù)興的助力者，繼承著老一輩頑強拼搏的革命精神。國家教育標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容被中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在第二次會議（2014）中列入了工作要點。所以，改革教育是當(dāng)今值得討論的一個話題，而在改革教育實行的同時，我們要注重當(dāng)前農(nóng)村的教育狀況。農(nóng)村青年的教育問題日益突出，農(nóng)村青年擔(dān)負(fù)著復(fù)興家庭的重責(zé)，所以我們要關(guān)注村民對青年教育的看法，充分考慮村民的建議和需求，了解青少年的教育狀況，考慮子女?dāng)?shù)目與父母期望孩子受到教育程度及實際受教育程度的關(guān)系，引導(dǎo)村民對孩子輟學(xué)的反思以及對孩子心理需求了解。也要了解父母支持孩子上學(xué)的原因和意義，引導(dǎo)父母重視子女的教育并意識到青少年學(xué)習(xí)對家庭的影響和作用。

中國的未來在青年，目前農(nóng)村是脫貧攻堅的主戰(zhàn)場，農(nóng)村要想達到持續(xù)脫貧不返貧，青年人的成長與發(fā)展會發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，對農(nóng)村青少年目前的生活學(xué)習(xí)及就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青年在學(xué)習(xí)生活中存在的一些問題，進而為相關(guān)部門提供有益的參考與支持，是助力我國扶貧攻堅戰(zhàn)役的重要舉措。本次活動結(jié)合河南省省派第一團支書活動，對駐村青少年生活、學(xué)習(xí)及就業(yè)情況進行調(diào)研分析，存在問題如下。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）農(nóng)村青少年高中階段輟學(xué)率較高，普遍學(xué)歷較低

根據(jù)調(diào)研結(jié)果可知，農(nóng)村九年義務(wù)教育入學(xué)率并不理想，且在初中階段即有適齡青少年輟學(xué)回家或外出務(wù)工，基礎(chǔ)教育并不能達到要求（圖1中X為子女?dāng)?shù)目，Y為學(xué)歷）。且農(nóng)村家庭普遍孩子較多，約79%家庭子女?dāng)?shù)目為兩個或者三個，約11%家庭有一個孩子，而家庭子女?dāng)?shù)目超過三個的占很少一部分。但是有個有趣的現(xiàn)象，常規(guī)情況下，子女越多，經(jīng)濟情況一般不是太好，但從表1數(shù)據(jù)看出，家庭子女?dāng)?shù)目越少時，家庭子女輟學(xué)率越高。而家庭子女較多時，子女一般都在上學(xué)，輟學(xué)率近乎為零。即子女多的情況下，相互之間的鼓勵和競爭等，使適齡青少年學(xué)習(xí)積極性更高。

同時，由圖1和圖2的數(shù)據(jù)可知絕大多數(shù)父母希望自己的子女受到更高的教育，其中八成以上的村民希望子女得到大學(xué)以上的學(xué)歷。很多父母無條件支持子女學(xué)習(xí)，只要孩子愿意，學(xué)習(xí)越深入越好，最好是讀研讀博，父母對孩子一般抱有很大的期望，想要子女脫離貧困，改變命運。但在實際情況中，只有大約1/4村民青少年接受到了大學(xué)教育，而絕大多數(shù)的青少年在高中畢業(yè)之后，就選擇了務(wù)工，同時存在極少部分青少年在初中畢業(yè)前就選擇了輟學(xué)。

至于輟學(xué)的原因也不盡相同，當(dāng)前中國農(nóng)村社會出現(xiàn)的青少年輟學(xué)問題，這與我國現(xiàn)代化進程中的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是分不開的[3]。由表格圖4的數(shù)據(jù)可知，在子女上進的條件下，大部分家庭無論條件如何都會讓自己的子女上學(xué)，接受更好的教育，這說明父母對子女的教育還是很支持的。而也有一部分家庭，由于家庭經(jīng)濟困難，很難支撐子女教育的資金，而父母也很無奈，子女為了幫父母分擔(dān)責(zé)任，被迫輟學(xué)。也有一小部分家庭子女學(xué)習(xí)不好、貪玩、厭學(xué)，父母不愿子女虛度光陰，從而導(dǎo)致子女輟學(xué)。而極少部分家庭覺得上學(xué)浪費錢，讓子女提前出去打工賺錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)。有的學(xué)者從布迪厄的理論視角出發(fā)，認(rèn)為農(nóng)村青少年輟學(xué)行為是由于農(nóng)村習(xí)慣所引起的一種策略行為，青少年輟學(xué)行為是一種文化再生產(chǎn)的結(jié)果[4]。

（二）輟學(xué)青年多離村務(wù)工，村子多為老人兒童留守

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的日益開放，城市的就業(yè)崗位遠多于農(nóng)村地區(qū)，且城鄉(xiāng)收入差距很大，因此一些農(nóng)村青年開始涌向城市，繼而帶動越來越多的人離開農(nóng)村，逐漸形成了“離農(nóng)化”的趨勢[1]。經(jīng)濟利益的驅(qū)動，使新一代年輕人不愿意留守農(nóng)村干農(nóng)活，對土地依賴性不大，為了獲得更好的發(fā)展空間，越來越多的年輕人離開了村莊，同時也帶走了農(nóng)村的發(fā)展活力，村中多為老人幼童留守。當(dāng)前，農(nóng)村留守勞動力能基本滿足本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，然而，缺少穩(wěn)定農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期穩(wěn)定發(fā)展又具有極大的不確定性。

（三）“教育改變命運”理念深入人心，教育硬件設(shè)施改善

在農(nóng)村中，當(dāng)父母看到其他大學(xué)成功青年時，也會對自己的子女有一定的希望寄托。在調(diào)研后，根據(jù)表2可知，在認(rèn)識到大學(xué)成功青年時，絕大多數(shù)父母希望自己的孩子能夠接受到更好的教育，超過半數(shù)的村民認(rèn)識到了學(xué)習(xí)是青年走出貧困的重要途徑，也有部分村民希望這些成功青年可以回鄉(xiāng)發(fā)展，促進家鄉(xiāng)發(fā)展，回報家鄉(xiāng)，進而幫助家鄉(xiāng)脫貧，實現(xiàn)小康社會的理想。同時，由圖3知，絕大多數(shù)村民認(rèn)為教育能夠改變子女命運，實現(xiàn)青年的思想轉(zhuǎn)變，一部分人認(rèn)為教育可以有更好的工作平臺，賺更多的金錢，也有一部分村民認(rèn)為教育可以形成良性循環(huán)，實現(xiàn)長遠的脫貧，不返貧，只有極少部分人認(rèn)為教育無任何作用。

隨著農(nóng)村建設(shè)和教育改革的推進，國家出臺了一系列的農(nóng)村教育補貼政策，提出了教學(xué)均衡發(fā)展的理念，同時對校園建設(shè)提出了一些基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，目前農(nóng)村學(xué)校校園硬件設(shè)施基本完善，多媒體設(shè)施基本走進了教室。

（四）對教育的真正意義認(rèn)識不足，監(jiān)督力度小

對于農(nóng)村家庭來說，普遍對孩子教育比較重視，大部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況并不是很好，家庭中沒有獨立學(xué)習(xí)的書房書桌，不能提供給子女良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（見圖4），給子女學(xué)習(xí)也帶來了一定的不方便，對孩子教育監(jiān)管欠缺（見圖5）。關(guān)乎教育階段的重大轉(zhuǎn)折點，諸如中考、高考、考研等，大部分家庭都不了解或者了解不深，很難給子女提供幫助，只有一小部分村民了解深入，可以給子女提供合適的幫助。對我國大學(xué)布局與層次、孩子未來發(fā)展規(guī)劃缺乏了解。同時對一般家庭來講，對子女的教育投入是一筆較大的支出，部分家庭因多個子女同時接受高等教育造成階段性貧困，但由于國家教育政策的出臺，未出現(xiàn)因為經(jīng)濟困難上不起學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（五）農(nóng)村青年文娛活動單調(diào)，發(fā)展具有局限性

扶貧攻堅以來，農(nóng)村基本設(shè)施建設(shè)日益完善，文娛設(shè)施建設(shè)包括健身設(shè)施、文化廣場等，但針對青年的文化娛樂設(shè)施不多。農(nóng)村學(xué)校師資力量不足、學(xué)生素質(zhì)教育重視程度不夠等問題仍然存在。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年目前閑暇時間主要用于玩手機、看電視、甚至和周圍伙伴一起去網(wǎng)吧，KTV等，與之對比，城市中青年閑暇時間可選擇性多，去看展覽、打球、看電影，還有很多利用閑暇時間提升自己，比如學(xué)習(xí)樂器、學(xué)習(xí)繪畫等。就此次調(diào)查的M村來說，30.91%居民家中有3個孩子，41.82%居民家中有2個孩子，由于經(jīng)濟條件，在很多農(nóng)民的意識中學(xué)習(xí)樂器，繪畫等沒有必要且經(jīng)濟上不能支撐，而去博物館或者展覽等，大多數(shù)大學(xué)以下青年則從來沒去過。見多識廣，對外界事物接觸的局限也在一定程度上限制了青少年的發(fā)展。

三、針對以上現(xiàn)象的合理性建議

（一）加強政策宣傳，深入引導(dǎo)思想

對于因家庭困難而輟學(xué)的青少年，一些高校有義務(wù)派學(xué)生到鄉(xiāng)下宣傳國家的助學(xué)政策，諸如國家獎學(xué)金、助學(xué)金、生源地貸款、校園地貸款等等，同時也宣傳一些大學(xué)政策，例如勤工助學(xué)，不僅讓青少年產(chǎn)生對上大學(xué)的興趣，也可以減輕家庭負(fù)擔(dān)，降低青少年輟學(xué)率，政府也應(yīng)該推動社會公益人士對青少年教育的資助。

（二）發(fā)揮榜樣力量，真正重視教育

政府應(yīng)多設(shè)計一些青年幫助家庭成功脫貧的海報，并對這些青少年給予獎勵，將“青年是家庭脫貧攻堅的核心力量”的想法深深烙印在村民的思想中，打開父母的眼界，宣揚教育的力量，引導(dǎo)父母看到教育的魅力，全心全意支持子女學(xué)習(xí)。青少年不僅是一個家庭的希望，更是祖國未來強盛的希望。村支部應(yīng)設(shè)計光榮榜，宣傳成功的大學(xué)青年，給其他青少年起到一定的榜樣力量，堅定村民支持子女上學(xué)的想法，同時也給青少年奮斗的目標(biāo)以及上學(xué)的動力。

（三）加大監(jiān)督力度，改善教育條件

父母對孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)加大監(jiān)督力度，督促孩子積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。父母應(yīng)多和子女交流溝通，關(guān)注子女的心理需求，及時了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，給子女提供一些建議，同時也要注意給子女單獨的空間。村子也應(yīng)加強對適齡青年教育的重視程度，對有輟學(xué)意愿的青少年進行走訪調(diào)查，加以思想引導(dǎo)。同時改善子女的學(xué)習(xí)條件，給子女營造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，若條件允許，可以給子女提供單獨的書房。若條件達不到，可以找一個空曠的區(qū)域，讓子女整理自己學(xué)習(xí)的地方，父母提供一些體力勞動。

（四）提高教師待遇，引進師資力量

由于農(nóng)村整體各個方面遠遠不及城市，老師也像農(nóng)村青年一樣，城市就業(yè)趨勢明顯。僅憑思想上鼓勵、用奉獻精神把一個老師的綁在農(nóng)村是不現(xiàn)實的，而應(yīng)該從待遇提高、職業(yè)發(fā)展途徑政策上吸引高水平教師來到農(nóng)村教學(xué)。在吸引優(yōu)質(zhì)教師的同時，還要提高原有鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，進行定期培訓(xùn)、組織農(nóng)村教師參觀名校，旁聽名師講課進行學(xué)習(xí)。

（五）加強技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)

習(xí)近平總書記對青年人說：“面對美好歲月，要有飲水思源，懂得回報的感恩之心，感恩黨和國家，感恩社會和人民。”如圖7所示，在調(diào)查青年人如果有機會是否愿意回到家鄉(xiāng)時結(jié)果圖。

而那些選擇不愿意回到家鄉(xiāng)的人，40%認(rèn)為工作環(huán)境條件不好，21.82%認(rèn)為是平臺不高。馬云說過：“貧窮，不是農(nóng)民不努力，而是我們的農(nóng)業(yè)文明和商業(yè)文明沒有完美的結(jié)合。”想要吸引更多青年人回到家鄉(xiāng)工作，不但要在思想上做好工作，更要讓青年看到價值和意義。要積極構(gòu)建 既能 “出得去” 又能 “回得來”的政策制度和社會空間[5]。在務(wù)農(nóng)上，老一輩思想守舊，不敢冒險，仍然以傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品為主要種植對象，而青年人學(xué)習(xí)能力強，長期在外流動，使他們積累了更多的經(jīng)驗技術(shù)，思想開放、眼界開闊、綜合能力較強。政府可給予相關(guān)政策和貸款支持，并對他們提供相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵他們引進新農(nóng)產(chǎn)品、發(fā)展養(yǎng)殖畜牧業(yè)，并通過多種渠道，打造完整的銷售網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn) “產(chǎn)、供、銷”一體化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和適度的規(guī)模經(jīng)營[6]，同時依托地方特色，發(fā)展旅游、餐飲、農(nóng)產(chǎn)品加工、交通運輸服務(wù)等行業(yè)，使農(nóng)村傳統(tǒng)的單一產(chǎn)業(yè)格局向多元化方向轉(zhuǎn)變。

（六）開拓青少年視野，樹立遠大理想

由于上一輩家長未受到良好的教育，很大一部分農(nóng)村家長支持孩子學(xué)習(xí)，但對指導(dǎo)和監(jiān)管教育孩子卻力不從心。農(nóng)村青年的世界觀形成與家長密不可分，而家長不一定有能做到一個好的表率，或給孩子規(guī)劃一個美好的人生。針對該現(xiàn)狀，需要通過良好的文化團體和平臺通過線上線下給農(nóng)村青年進行“三觀”的教育與引導(dǎo)，不斷開闊其視野，把青年從手機、網(wǎng)吧以及不良文化教育中拉回來，樹立遠大理想，認(rèn)清自己想成為怎樣一個“我”并為之努力。

四、結(jié)語

習(xí)近平寄語青年：“青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代，有理想有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。因此，關(guān)注青少年發(fā)展是助力我國“脫貧攻堅”戰(zhàn)役的重要舉措，也是我國實現(xiàn)永久脫貧的重要保障。調(diào)查顯示，目前農(nóng)村普遍重視青少年教育，但目前農(nóng)村青少年教育還存在高中階段輟學(xué)率高、學(xué)歷普遍偏低、教育硬件設(shè)施尚需改善提高、優(yōu)質(zhì)教師缺乏等問題，但隨著我國扶貧扶智扶志政策的深入與加強，勢必為我國農(nóng)村青少年提供更優(yōu)良的教育環(huán)境與氛圍，為我國農(nóng)村培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，進而實現(xiàn)我國的長久脫貧目標(biāo)，建設(shè)完成全面小康的和諧社會。

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