淺談高校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革

朱艷萍

摘要：目前，全國(guó)各高校都高度重視課程思政教育，并積極投入到課程思政的建設(shè)工作中來(lái)。但專業(yè)課課程思政教育沒有統(tǒng)一的模式，需要結(jié)合各種專業(yè)、各門課程的具體實(shí)際去探索適應(yīng)，本文分析了高校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);課程思政;教學(xué)改革

習(xí)近平總書記在 2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中強(qiáng)調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！薄耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！睆目倳浿v話中，我們可以認(rèn)識(shí)到所有課程都是思想政治教育的主渠道，由于專業(yè)課程在高校的課程設(shè)置比思想政治課比重大得多，所以是思想政治教育最為核心、最為關(guān)鍵的部分。和一般的思政課程不同的是，專業(yè)課思政教育通過(guò)其蘊(yùn)含的思想政治教育資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，是一種隱性教育，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)新時(shí)期高校立德樹人教育目標(biāo)的新嘗試和新探索。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是關(guān)于認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它闡述如何搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)資料，如何通過(guò)分析這些資料認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》作為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生可以使用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法去分析相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)問題。不同課程有不同的特色，統(tǒng)計(jì)學(xué)要達(dá)到課程思政的效果，需要依據(jù)課程特色，深入分析本課程思政資源，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行探索。

一、要做好課程思政工作，必須充分理解課程思政的內(nèi)涵

首先，要明確課程思政的實(shí)施主體是教師?！皫熣?，傳道、受業(yè)、解惑也”，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的第一責(zé)任和使命是“傳道”，教育者要心系國(guó)家和民族，不忘自己肩負(fù)的使命和責(zé)任，教師必須要做到言傳身教。

第二，要明確課程思政的目的和目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，影響學(xué)生的思想和價(jià)值觀。

第三，要明確課程思政實(shí)現(xiàn)的方法是在授課的過(guò)程中，通過(guò)各種方法和手段落實(shí)立德樹人的要求，實(shí)現(xiàn)潛移默化的隱性思想教育。

二、高校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的現(xiàn)狀分析

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)高校非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越重視，開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的專業(yè)也越來(lái)越多，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育理念也在逐步發(fā)生變化，思政教育逐步滲入專業(yè)課程中，教師課程思政的教育理念在逐步建立和提升，專業(yè)教育和思政教育的融合趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。不過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政的教學(xué)還不夠深入，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論方法和熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)并與其專業(yè)數(shù)據(jù)分析和管理決策相結(jié)合的人才。各高校思政教育引入統(tǒng)計(jì)學(xué)教育還處于探索階段，學(xué)生對(duì)課程思政的理念還比較陌生，在日常教學(xué)過(guò)程中涉及思想政治教育的內(nèi)容很少。然而實(shí)際上統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中講述的概念、原理很多都體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)思想。深入挖掘的話課程內(nèi)容中還是有很多思想政治教育資源的，兩者結(jié)合既可以直接提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，也可以間接提升學(xué)生的職業(yè)道德。

三、高校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的探索

（一）強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全面提升教師思想政治素質(zhì)和立德樹人意識(shí)。

課程思政的重點(diǎn)在“思政”，沒有好的思政教育功能，課程教學(xué)就會(huì)迷失方向。課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。首先，專業(yè)課課程思政要求教師把正確的政治態(tài)度融入到課程教育教學(xué)中，把對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)融入到知識(shí)傳授的過(guò)程中，使學(xué)生不知不覺的接受熏陶，啟發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴與升華，實(shí)現(xiàn)隱性思政教育的效果。其次，通過(guò)課程思政教育要讓學(xué)生從更高的角度發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，滿足學(xué)生內(nèi)在需求。要以學(xué)生的話語(yǔ)體系、學(xué)生的接受習(xí)慣，構(gòu)建政治認(rèn)同與文化自信，直面學(xué)生思想困惑，引導(dǎo)大學(xué)生站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人前途的交匯點(diǎn)上思考人生，學(xué)會(huì)做人、做事?？梢?，實(shí)施和推進(jìn)課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。習(xí)近平總書記指出，教師“既是學(xué)問之師，又是品行之師”。因此，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須首先對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行教育和培訓(xùn)，全面提升教師的思想政治素質(zhì)和立德樹人意識(shí)。高校教師傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)該自覺把立德與育人落實(shí)到自己的言傳身教中。

（二）明確統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的思政育人責(zé)任，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入思想政治教育。

課程思政教育沒有統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各門課程的具體實(shí)際去探索適應(yīng)。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，沒有好的課程建設(shè)，課程思政建設(shè)就無(wú)從談起。因此，要把統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的思政育人責(zé)任明確寫入課程建設(shè)大綱。充分挖掘統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的思政教育資源，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)課程思政建設(shè)思想。第一，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中加入培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)等品質(zhì)。第二，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了傳授專業(yè)知識(shí)以外，要把統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、原理中折射出的馬克思主義哲學(xué)原理充分的進(jìn)行闡述，把對(duì)學(xué)生的思政目標(biāo)要求融入統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段。如在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展史的時(shí)候強(qiáng)調(diào)理論來(lái)源于實(shí)踐，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié);在介紹統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象時(shí)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)決定意識(shí)，數(shù)據(jù)就是物質(zhì)發(fā)展的一個(gè)方面反映，統(tǒng)計(jì)研究就是通過(guò)數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象的特性來(lái)總結(jié)它的發(fā)展規(guī)律的。又比如在介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作時(shí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)是統(tǒng)計(jì)工作的生命，在工作中必須實(shí)事求是，要高質(zhì)量的完成統(tǒng)計(jì)工作必須團(tuán)結(jié)協(xié)作。再比如介紹進(jìn)行統(tǒng)計(jì)案例分析的時(shí)候可以緊密結(jié)合拿我國(guó)社會(huì)發(fā)展，以我國(guó)各種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)跟其他國(guó)家和地區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，突出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就和勞動(dòng)人民的奮斗精神，樹立學(xué)生的國(guó)家和民族的認(rèn)同感和自豪感，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。第三，在教學(xué)方法和手段上，要避免以往的“說(shuō)教式”，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種智能設(shè)備進(jìn)行混合式、項(xiàng)目式、討論式教學(xué)，建立高效、科學(xué)、活潑的第二課堂，讓課程思政貫穿在課堂講授、小組討論、課外實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以多種形式開展教學(xué)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴和價(jià)值共鳴。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首先教師要以身作則，在工作作風(fēng)上為學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則、愛崗敬業(yè)的榜樣。第四，課程思政要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的考核目標(biāo)中。教學(xué)活動(dòng)的根本目的在于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，因此課程思政的效果如何，必須以學(xué)生的獲得感為評(píng)價(jià)依據(jù)。根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)了培養(yǎng)目標(biāo)，選擇了教學(xué)方法，那么制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核自然是保證實(shí)現(xiàn)課程思政效果的必要途徑。

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（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）