探討中職班主任工作中的情感運用藝術

潘麗麗

摘要：情感教育對中職教育教學而言是非常重要的 ，通過有效的情感教育方式能夠更好地對中職學生進行教育，提高實際教育教學水平。本文主要探討中職班主任工作中的情感運用藝術，主要通過落實培養(yǎng)學生健全人格的教育理念、切實加強對學生的情感交流、關心關愛學生和拉近師生間的關系、全面有效地激發(fā)學生潛能等方式，更好地中職學生進行情感教育，提高中職學生綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)中職學生形成良好的思想道德品格和行為習慣打基礎。

關鍵詞：中職教育;情感教育;健全人格;情感交流;師生關系;潛能

對于中職教育教學而言，除了加強對其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的教育教學外，還應該加強對其綜合文化素顏、特別是情感的教育教學。在中職情感教育運用中，班主任起著非常重要的作用，班主任需要加強對學生的了解，充分地尊重不同的學生，并且需要發(fā)自內心地真誠、平等地對待每一名學生，這樣才能拉近與學生之間的距離，才能更好地因材施教，對其進行情感教育。傳統(tǒng)的中職情感教育教學中存在著一些問題，比如班主任對其不夠重視、不能用心對待每一名學生、教育教學方法落后等，因此班主任應該對其進行改變，運用情感藝術進行教育。

一、落實培養(yǎng)學生健全人格的教育理念

在中職教育教學中，班主任負責中職學生的整體學習、生活等狀況，所以需要對中職學生進行全面地指導和教育，以期促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。由于中職學生受到外界不良因素影響相對較多，存在一些不良行為，作為班主任應該以更加積極、主動地心態(tài)對面對學生，將中職學生看作是具有巨大潛力的人，多多賞識和贊美學生，多對其進行鼓勵，更好地培養(yǎng)起自信心，讓他們從內心深處產(chǎn)生積極向上的內在動力[1]。班主任需要樹立促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生健全人格的教育理念，落實以下理念和教育方式：和積極樂觀地看待學生行為，并運用有效方式解決問題;客觀分析學生學習問題，更好地激發(fā)學生學習興趣;建立和完善學校、家庭和社會的合作育人平臺，更好地促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。

二、切實加強對學生的情感交流

加強對學生的情感交流，是中職班主任工作中的情感運用藝術最直接的體現(xiàn)，也是班主任認識和了解學生最主要的方式。班主任與學生進行情感交流的方式有很多種：一是可以運用微信等即時通訊工具交流，二是直接與學生面對面交流談心，三是找其他學生、該學生的好友或舍友了解情況。班主任通過這些方式可以有效了解學生的情感、思想、學習和生活狀況等，以便于運用針對性的教育方式對其進行教育與指導，幫助學生面對學習和生活中的困難問題，促進其更好地成長和發(fā)展。在此過程中，班主任需要針對學生的實際情況，幫助學生改變其軟弱渙散、見異思遷、意志薄弱、喜樂無常等缺點。

三、關心關愛學生和拉近師生間的關系

班主任需要以誠相對對待每一名學生，尊重學生的個性品格，在加強對學生的情感交流的基礎上，更好地了解學生，了解學生最近的學習、生活等情況，既要做學生的良師，也要做學生的益友。在教育教學的過程中，班主任需要充分運用情感教育的藝術，既要保證人性化管理和教育，又要遵循嚴格管理和教育的原則，從而做到寬嚴有度，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的自我管理意識，既能夠在學生中間樹立威嚴，又能夠讓學生更好地理解班主任的管理與教育的方式，從而拉近師生之間的關系[2]。

班主任需要全方位地關心學生學習和生活狀況，關愛學生的成長，針對不同學生的性格特征、學習特點進行針對性的教育和指導。比如，我們班級中曾經(jīng)有名學生學習比較積極，但是之后因為家庭變故導致其悶悶不樂、終日頹廢，剛開始不了解這名學生的情況，后來通過單獨地與他交流知道了他的具體情況，于是我?guī)缀跆焯炫c他交流、對他進行心理輔導，一段時間后這名學生的精神狀況有了明顯好轉，成績也提高了，在一次技能大賽上獲得了較好的名次。因此，班主任在教育和指導學生時，需要在了解的基礎上對其進行針對性地教育和指導，并多抽出時間與其溝通和交流，真誠地關心、關愛學生，促進學生更好地成長。

四、全面有效地激發(fā)學生潛能

中職班主任工作中運用情感藝術，還需要在實際活動中展開，全面有效地激發(fā)學生潛能，幫助學生在活動中發(fā)展自身的潛能、培養(yǎng)相關能力、樹立自信心，在內生動力的驅動下更好地成長。班主任需要在充分了解中職學生的心理特征的基礎上，根據(jù)學生的心理狀況，開展各式各樣的班級活動，或者引領班級學生參與校級活動等[3]。比如，班主任可以開展豐富多樣的團體活動，讓學生可以在這些活動中互幫互助、更好地了解別人、讓別人更好地認識自己，培養(yǎng)和形成團隊精神、合作意識等;班主任還應該積極地指導學生參與各項社會實踐與企業(yè)實踐活動，在此過程中注意指導和教育學生，更好地培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在活動中獲得成功的體驗，樹立自信心，更好地激發(fā)學生潛能。

結束語

綜上所述，本文主要探討中職班主任工作中的情感運用藝術，主要是結合當下中職學生的學習、生活與個人發(fā)展狀況，根據(jù)情感教育和積極心理學的的內容，通過落實培養(yǎng)學生健全人格的教育理念、切實加強對學生的情感交流、關心關愛學生和拉近師生間的關系、全面有效地激發(fā)學生潛能等方式，更好地指導學生如何學習、如何解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生健康成長。

參考文獻

[1]趙衛(wèi)群. 情感教育在中職班主任工作中的運用[J]. 文理導航（中旬）， 2017（5）.

[2]王林惠. 中職班主任工作中的情感運用藝術[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2019， 623（02）：91.

[3]張慧 . 淺論情感運用藝術在中職班主任工作中的重要性[J]. 學苑教育， 2018.