讓“特殊生”融入班級，不再特殊！

王亭

小黃從一年級起，就在我所教的班中隨班就讀，當初的他，性格孤僻，不愛搭理人， 在學校課堂中大部分時間不能自我控制，經(jīng)常拿別的孩子的東西，別的孩子不樂意，就發(fā)生爭執(zhí)。更讓人頭疼的是他也愛折騰自己……種種的情況，讓這樣的他在班級里顯得很“特殊”。

〖情況調查〗

事實上，小黃同學沒有遺傳病史，5歲時父母發(fā)現(xiàn)好動，經(jīng)蘇州兒童醫(yī)院檢查，診斷為輕微多動。7歲發(fā)覺多動稍微頻繁，再次去檢查確認為多動癥。

他的家庭情況大致如下：平時父母上班都很忙，無暇顧及孩子的教育，孩子自小跟奶奶一起生活，從小被奶奶嬌生慣養(yǎng)著，要什么就是什么。媽媽的教育方式比較粗暴，如果看到孩子好動，不聽話，惹事了，一氣之下就罵、急了就打。家里人見孩子發(fā)脾氣的時候，也都嚇唬他。久而久之，這樣的他的也變得孤僻古怪。

〖解決方法〗

面對這樣的小黃，為了讓特殊的他不再特殊，我對他進行了近一年半的輔導。

一、優(yōu)化教育環(huán)境，用愛溫暖他的內(nèi)心。

小黃雖然多動易怒，但是與正常人一樣有基本的情感需要。因此，為了能最大限度滿足他的各種需求，需要為他創(chuàng)設良好的心理、人際環(huán)境，幫他樹立信心，從而達到自強、自立。

1.創(chuàng)設一個寬容、友愛的學校環(huán)境

首先，建立良好的師生關系。我會特別注意在生活上多關心點他，幫他克服自卑感、寬容他的錯誤，鼓勵他的每一點進步。每次他犯了錯誤的時候，我總是把他叫過來，對他說“小黃，你覺得你這樣做對嗎？”每當這時，他總是睜著一雙大大的眼睛望著我，然后講著自己的理由。我就耐心地給他講道理。每當大課間跑步的時候，我也總是把他帶在自己的身邊一起跑，拉近他與我之間心與心的距離。課間休息時，我偶爾會讓他幫我抱抱書或本子，讓他感覺到老師對他的關注。中午午餐，我會特意把他帶在身邊一起用餐，一起打掃衛(wèi)生，讓他找到自信，看到自己的價值，也讓他過多的精力能釋放出來。盡管他在一次又一次的交流接觸中，言行有改善，壞行為也有反復，但經(jīng)過我不厭其煩地指導，他的行為習慣在一點點的改觀，逐漸與老師之間有了信任，也愿意把自己的想法與老師交流。

其次建立良好的同學關系。瘦瘦的小黃獨自坐在一個角落里，與周邊同學的座位有一些距離，這既是同學間空間上的距離，也是同學之間心理距離的象征。平時我會有意識地對小黃進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他的不遵守紀律很多時候是想邀請同學一起玩耍，但是他又不會表達，常常就是話沒說就動手動腳，導致其他同學誤會進而遠離他。于是我和他約定，盡量把想法說出來，如果做不到也不要對同學動手，老師也會暗中提示他，如果他得到暗示就要努力控制自己，不影響干擾同學。假使他做得到，我就讓他坐到中間去。雖然一開始比較困難，但小黃有了一定的目標，他非常努力，他也想有個同桌。慢慢的小黃影響大家練習的現(xiàn)象越來越少。按照約定小黃坐到了同學中間，他很高興。那條明顯的隔離帶沒有了。小黃的臉上現(xiàn)出了一絲笑意。因為，從空間距離看，他被集體所接納。小黃也從而建立了這樣的認知：我不是特殊生了，我和其他同學是一樣的。同時也為縮短同學間的心理距離邁出了第一步。

2.創(chuàng)造一個溫暖、幸福的家庭環(huán)境

家庭是人生的第一所學校，家庭教育不當也是一個重要因素，特殊的家庭是造成小黃行為古怪原因之一，讓小黃重新認識家庭認識父母，這也是讓小黃重建自我形象的重要一環(huán)。在教育教學活動中，我首先有意識地去引導他重新認識自己的家人：奶奶每天不論風吹日曬，總是準時準點接送他上學。爸爸雖然在家的時候不多，但是出門在外也會時刻想念他，媽媽既要上班，又要日日在家陪他學習，照顧他生活，也十分辛苦，他們心甘情愿地付出，只因為愛他。其次，我不斷地向小黃家長傳授特殊兒童身心發(fā)展的知識，教給他們教育孩子的方式、方法，要耐心傾聽孩子講的話，理解孩子的心理世界，尊重孩子的一些權利，而不是簡單粗暴地一打了之。另外在閑暇時間，多陪陪孩子，畢竟孩子需要親情的關愛，需要親情的滋潤。

二、多種形式輔導，用心改變他的言行。

由于小黃的特殊性不僅僅讓他的言行讓人頭疼，而且間接影響了他的生活和學習，與其他同學也有了差距。因此，要想縮短差距，改變他特殊的身份，還要采用多種方法和手段，多方面地去幫助他提升自身的學習能力。

1.采用多種方法，控制好動行為，培養(yǎng)語言表達能力

（1）鼓勵法：針對他不喜歡說話的問題，鼓勵他大膽開口，多給他說話機會，哪怕只說上一句完整的話，讀上幾句課文，老師就給予鼓勵，及時反饋使他嘗到成功的喜悅，增強了他再言語、再提高的動機與信心。

（2）藥物法：為了控制小黃的生理好動行為，家長根據(jù)醫(yī)生的建議，選擇合適的藥物，按時服用，隨著藥物參與治療，小黃的好動行為得到了改善。

2.采用多種教學手段，激發(fā)小黃的學習積極性，提升他的自信心。

（1）直觀教學法：對他以直觀教學為主，比如在語文課上《坐井觀天》一課中，我制作了青蛙、小鳥、井口的圖片，讓他一邊擺，一邊說，從而達到理解課文的目的。

（2）個別輔導教學法：集體教學后，對于小黃還要進行個別輔導，降低要求個別作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不懂的地方及時講解，使知識的漏洞得到補救。

〖解決效果〗

功夫不負有心人，經(jīng)過近一年半的用心輔導，小黃在各方面都有了不同程度的進步：生活上的一些事情能夠自理。在學校能遵守紀律，能參加一些簡單的體育活動，如跳繩、跑步等，能畫簡單的圖畫，有良好的衛(wèi)生習慣。直至現(xiàn)在，小黃同學基本與其他學生一樣正常上課正常課間活動了。

〖反思〗

從小黃的案例中我們也可以看到，造成學生變成“特殊生”的原因有時侯是多方面的。全面細致地了解情況，全方位地開展輔導工作，把學校家庭的教育力量整合起來，這樣的輔導的力量才會更強，輔導才更有效，才可幫助特殊生更好地融入班級再特殊。