張曉琴
【摘?要】隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們國家各方面發(fā)展都體現(xiàn)出新形勢,在新一輪課程改革的影響下,我們高中歷史教師需要更新理念,適應(yīng)新課程的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,只有這樣才能更好地完成歷史課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的提升。
【關(guān)鍵詞】歷史教師;合格;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方法
當(dāng)前的新課改形勢下,高中歷史教材的內(nèi)容不再像以前舊教材那樣按照通史的順序,從中國寫到世界,或從古到今的編排。新教材是以“專題”為單元,將古今中外的歷史合編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個必修教材和其他的數(shù)個選修教材。
一、運(yùn)用好課程標(biāo)準(zhǔn),處理教材、整合教材
面對高中歷史課程的改革,作為一名從教多年的歷史教師,要學(xué)會合理的處理教材,不能拘泥于教材,也不能面面俱到,要在充分的利用好當(dāng)前教材的基礎(chǔ)上,依照《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,深入鉆研和領(lǐng)會課程的性質(zhì)、功能、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價與建議以及課程資源的開發(fā)與利用等。教師應(yīng)在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系,根據(jù)知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的不同層面確定教學(xué)依據(jù),學(xué)會整合與教材相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn),從而給自己的教學(xué)留下發(fā)揮的空間。
二、結(jié)合學(xué)生具體情況,備好課,寫好學(xué)案
新課程改革是以每個學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)的,想“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展”,這就要求我們歷史教師在平時的教學(xué)中把學(xué)生作為課堂的主體。首先,在教學(xué)活動中多采用體驗(yàn)、理解、探究、創(chuàng)造和反思的方式,把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的自主能力。其次,歷史教師在備課時,要充分了解學(xué)生的歷史知識水平,提出相應(yīng)的要求。如,提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作,鼓勵學(xué)生多搜集了解與課內(nèi)知識相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容,把比較復(fù)雜和難以記憶的一些知識點(diǎn)用簡單易懂的思維導(dǎo)圖構(gòu)畫,盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性。再次,精心設(shè)計(jì)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考,激勵學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。
三、更新教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
歷史教師作為歷史知識的傳播者,更多的應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者、合作者和探究者。我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技術(shù)的同時,還要更新自己的課堂教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)效果。
(一)以情感人,以言促教
歷史教師要用自己對歷史學(xué)科的熱愛之情,感染和打動學(xué)生;用形象生動的語言調(diào)動課堂氛圍,構(gòu)架起教師和學(xué)生合作交流的橋梁,只有這樣才能讓學(xué)生對歷史課充滿興趣。一名合格的歷史教師必須要用自己豐富的情感,把歷史講“活”,用栩栩如生的話語帶學(xué)生進(jìn)入歷史角色,把歷史畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前:明辨善惡忠奸、感知喜怒哀樂,體會褒貶揚(yáng)抑、人物有形有色,教師要把歷史事件活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有身臨其境的感覺……但這一過程要目標(biāo)明確,不能一味追求課堂的生動形象和精彩熱鬧而違背教學(xué)的宗旨。
(二)多種教學(xué)手段促學(xué)習(xí)
老一套的歷史教學(xué)都是依賴于教師的“講”,過多的講授會讓課堂沉悶,學(xué)生不喜歡被動接受,所以聽課效率很低。多媒體的教學(xué)手段可以突破單純語言教學(xué)的局限,極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性,如歷史上發(fā)生的事件和戰(zhàn)爭,可以播放相關(guān)的影片資料再現(xiàn)當(dāng)時的情景,學(xué)生在觀看中,自然而然地接受相關(guān)知識;搜集相關(guān)歷史的圖片、地圖、文字材料或服飾信息,制作成課件,利用聲音、色彩、圖片的效果,把陌生、久遠(yuǎn)、抽象的歷史轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生動、貼近生活的感性認(rèn)識,學(xué)生會有所觸動,從認(rèn)識到感知再到感受,從而記住這段歷史。
(三)創(chuàng)設(shè)情境提效果
歷史教師在平常的課堂上,除了常見的直接將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生外,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境,豐富課堂的活動形式,如:小組合作討論、分組辯論、歷史小知識競賽、歷史劇表演等,還可以幾種形式并用,在豐富多彩的活動中提高教學(xué)效果。如,在講授人教版高中歷史必修“三公九卿制的職責(zé)分工及其作用”時,可以提前設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,安排一些學(xué)生選擇自己喜歡的職務(wù),查找相關(guān)的資料信息,了解這種官職的職責(zé)分工及作用,然后課堂上可以請這些同學(xué)分別扮演這些官員,給大家進(jìn)行自我介紹,通過這種模擬表演,課堂效果特別好。不但讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識,培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力和鍛煉了口頭表達(dá)能力,還提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,改善了枯燥無趣的歷史課堂,真是一舉多得。
四、注重學(xué)法的指導(dǎo)
傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式大多就是死記硬背,各種小資料集、知識點(diǎn)的小本本不離手就可以保證歷史成績得高分了,這樣的學(xué)習(xí)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的歷史課程改革了。作為歷史老師,筆者覺得要多從學(xué)法的更新和拓展上入手,指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史。
首先,教學(xué)生學(xué)會思考,培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一拿起課本,不要單純的讀故事,而要多思考?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。問題是思維的起點(diǎn),教師要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑問難,從“知其然”走向“知其所以然”,這樣一步一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)。其次,學(xué)會自制輔助材料。把課堂上學(xué)到知識點(diǎn)歸類,準(zhǔn)備專門的資料本,隨時摘抄記錄,這樣也便于記憶。還可以把課外收集到的與課堂知識能夠結(jié)合的資料摘錄粘貼在資料本上,拓展知識面,輔助課內(nèi)的學(xué)習(xí)。
總之,面對如今的高考形式,我們歷史教師任重而道遠(yuǎn),讓學(xué)生學(xué)好歷史,是每一位歷史教師的使命和責(zé)任,也是我們心中的奮斗目標(biāo)。課程改革使我們的課堂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,我們歷史教師會一如既往的熱情投入,努力讓歷史課教學(xué)再上新臺階。