微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式探究

劉永勝

【摘?要】微課是在信息化教學(xué)背景下出現(xiàn)的一種新型的、靈活的、方便操作的、能針對教學(xué)疑難點問題進行講解的新的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，更適合于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文探究教學(xué)信息化背景下微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);輔助教學(xué);策略

一、初中數(shù)學(xué)微課的優(yōu)點分析

（一）教學(xué)目的明確，教學(xué)針對性強

一般意義上的微課，指的是教學(xué)時間較短（課時10分鐘左右）、集中講解重難點問題、獨立完整的教學(xué)視頻。初中數(shù)學(xué)微課也是用較短的教學(xué)時間，集中地解決數(shù)學(xué)重點或難點問題，或者講解一個重要的數(shù)學(xué)概念。因此，微課視頻可以靈活運用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，有針對性地解決實際問題，明確問題的指向性。

（二）彌補課堂不足，適當延伸教學(xué)空間

因為初中數(shù)學(xué)微課一般都在集中講解數(shù)學(xué)概念或者難點問題，這些問題也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最可能產(chǎn)生障礙的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，受教學(xué)時間的限制，學(xué)生課堂上沒有聽懂，課后再補課的難度就較大，受時間和空間限制，有可能一個問題會變成制約學(xué)生學(xué)習(xí)進步的瓶頸。有了數(shù)學(xué)微課，便可解決如上問題，教師可以將微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以利用移動終端設(shè)備在課外隨時反復(fù)觀看，直到學(xué)會學(xué)懂為止，有利于提升學(xué)習(xí)的實效性。

（三）促進自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動意識

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課輔助教學(xué)，也是信息化教學(xué)優(yōu)勢的一種體現(xiàn)，微課視頻往往也配以圖畫和音樂，正好可以以視聽形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥與抽象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且學(xué)生可以課外觀看微課教學(xué)視頻，這也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究的好機會，正好可以借此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這也是新課改的理念在教學(xué)中的巧妙滲透。

二、微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略探究

（一）巧用微課視頻，渲染課堂氛圍

相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)需要運用一定的抽象思維。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸出現(xiàn)難度，心理畏難情緒漸增，所以有部分學(xué)生逐漸淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍漸漸低落。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首需營造課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)活動的第一步，也是最重要的一步。微課視頻運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過形象的圖片和精致的動畫以圖文并茂的形式可以吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生最直觀的而感性認識，學(xué)生自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時候?qū)W生的直觀認識不經(jīng)意間已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了理性認識，活躍課堂氣氛了，學(xué)習(xí)效果提升了。

（二）應(yīng)用微課視頻，明確解題思路

初中數(shù)學(xué)教材編排的一般模式是前有公式概念講解，后有例題示范，最后設(shè)置習(xí)題供學(xué)生鞏固提升。然而，如果學(xué)生的思維沒有跟上老師例題講解的過程，學(xué)生有可能就成了某一概念例題的門外漢，想再進門還得費一番功夫，很多學(xué)生就是因為經(jīng)常不能入門，而淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。應(yīng)用微課解決如上問題，可謂一條捷徑。教師將數(shù)學(xué)重點和難點問題錄制成為微課，課堂播放，講解結(jié)題過程，展示解題思路，教師再輔以板書講解，既節(jié)約了教學(xué)時間，還有利于學(xué)生多次觀看學(xué)習(xí)，部分思維較慢的學(xué)生在課上沒有學(xué)懂，也可以在課后繼續(xù)反復(fù)觀看，直到學(xué)懂為止。

（三）總結(jié)易錯題型，制作微課題庫

數(shù)學(xué)學(xué)科中有些易錯題型，也有些具有典型意義的習(xí)題，這些習(xí)題又是制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的瓶頸性的問題，需要反復(fù)鞏固訓(xùn)練。應(yīng)用微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將這部分內(nèi)容錄制成微課視頻，并提供若干種解題方法，通過信息化學(xué)習(xí)平臺發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中觀看，糾錯，并學(xué)習(xí)不同的解題思路，發(fā)現(xiàn)易錯點，走出結(jié)題誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

（四）借助微課視頻，嘗試生活化教學(xué)

大家都知道，數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用與生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不可脫離生活實際，而應(yīng)將數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，即所謂的生活化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)微課教學(xué)，可以將生活中的數(shù)學(xué)問題運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以圖文并茂的形似展示給學(xué)生，學(xué)生既覺得親切熟悉，又會對其感興趣，自然會主動探究，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也會把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識自覺運用到生活實踐中去。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也是新課改的理念。運用微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，既滲透了新課改的理念，又調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活實際的意識，可謂一舉兩得，并且能真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的辯證思考

初中數(shù)學(xué)微課在課堂教學(xué)中的滲透，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂因微課而更加生動有趣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識得到培養(yǎng)，個性化學(xué)習(xí)需求得到了滿足，教師數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。但是，數(shù)學(xué)微課作為一種新的教學(xué)模式，僅僅是正常課堂教學(xué)的輔助手段，只有合理利用微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，才可以和課堂教學(xué)相輔相成，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)型，促進教學(xué)效果的不斷提升。微課作為信息化時代的新的產(chǎn)物，出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新以及教師教學(xué)模式的改革，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，還需要數(shù)學(xué)教師不斷深入研究，尋找微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉振霞.運用微課豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)大世界，2018（2）.

[2]李玉峰.基于微課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2018（10）.