體育游戲在小學體育教學中的運用初探

錢曉平

【摘? 要】小學生活潑好動，因此在學習過程中，往往會對生動、趣味性較強的知識內(nèi)容充滿興趣，而對于枯燥、單一的教學活動缺乏興趣，小學體育教學也不例外。所以在小學體育教學過程中，教師可以通過體育游戲的運用，提高小學生的學習興趣和參與熱情。本文在深入分析小學體育教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了體育游戲的具體運用策略。

【關鍵詞】體育游戲;小學體育教學;運用策略;初探

在小學體育教學實踐中，教師應該積極探究，不斷創(chuàng)新教學方式，運用多種行之有效的手段提高小學生參與體育活動的熱情，不斷發(fā)展小學體育教育觀念，促進教學質(zhì)量達到理想要求。體育游戲是一種能夠有效提升教學趣味性的方式，在小學體育教學實踐中的應用，具有十分明顯的效果。但是體育游戲的運用也需要采取一定的方式方法，需要教師在游戲過程中加強對學生的鼓勵和引導，這樣才能實現(xiàn)預期的教學目標，讓小學生輕松、愉快地學習體育知識，提高身體素質(zhì)。

一、小學體育教學在運用體育游戲過程中存在的主要問題

（一）游戲過程中教師與學生之間缺少必要的溝通和交流

溝通和交流是課堂教學過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學生之間進行思維交換的過程。這種溝通不是課堂上教師提問，學生回答，而是一種師生之間的真正對話，這種對話是建立在平等師生關系之上的。也就是說，互動和溝通是雙向的，要想實現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動，教師與學生之間必須是真實、民主的和諧關系，這也是體育游戲有效發(fā)揮作用的重要前提條件。但是從當前的教學實際情況來看，這種平等的課堂氛圍是非常少見的。

教師一直都是體育課堂教學的主導者和引領者，學生在課堂學習過程中基本都是依照教師的思路進行，連自己的學習情況都無法完全駕馭，對教師心存敬畏。盡管當前很多教師采取了一定的教學措施，但是收效甚微，并且?guī)熒g的活動也不平等，學生在表達真實想法的時候依然心存顧慮，體育游戲的教育作用也沒有得到最大限度的發(fā)揮。

（二）體育游戲的運用流于形式

隨著教育技術和教育理念的進步和發(fā)展，各種全新的教學形式和教育觀念不斷出現(xiàn)在教學實踐中，這些全新的教學形式在豐富教學手段、拓寬教學途徑、提高教學質(zhì)量等方面，確實發(fā)揮了一定的積極作用。但是不可否認的是其中仍然存在著一定的問題和弊端。

從當前的教育發(fā)展情況來看，各種全新教育技術和教學形式的應用，已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢，很多教師在教學改革的背景下，會存在一定的跟風心理，認為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標，同時教學質(zhì)量也會提升，而沒有考慮到教學方法與課程內(nèi)容的匹配程度，以及對學生既有學習狀態(tài)的影響。很多情況下，小學體育教學中體育游戲只是為了應用而應用，偏離了最初的教學目標，這種教學創(chuàng)新是毫無意義的，不僅不會對促進學生學習起到良好的作用，反而會削弱小學體育教學的實效性，導致本末倒置。

（三）體育教學過程中存在模式化傾向

課堂在學生學習過程中發(fā)揮著十分重要的作用，相對于全部學習時間，課堂時間比較短，但也正是這短短的課堂教學時間才影響著學生學習和教育發(fā)展的走向。因此要想達到理想的教學目標，需要教師對課堂教學進行精心謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學生的參與。

從當前的小學體育教學實踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質(zhì)或者教學壓力繁重等多方面原因，在運用體育游戲開展教學的時候，通常會照搬現(xiàn)有的教學形式，或者應用前人的教育經(jīng)驗，這大大減輕了教師的備課負擔。在這樣的思維模式下，教學就會逐漸陷入一種僵化的模式，學生在課堂上只是按照教學步驟逐一配合，從而導致學生失去了學習過程中本來應該具有的思維和靈氣。這種教學形式不僅會扼殺學生的學習興趣，而且會在很大程度上降低教學質(zhì)量，導致體育教學陷入模式化。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）運用體育游戲營造良好的小學體育教學環(huán)境

在傳統(tǒng)體育教學觀念的束縛和影響下，教師在開展小學體育教學活動的時候，對教學環(huán)境的營造往往缺乏足夠的重視，單純的知識理論教育幾乎貫穿到小學生學習的全過程中。而從學生的學習特點來看，要想在課堂教學過程中充分吸引注意力，就需要課堂具有一定的精彩程度，需要教師在教學過程中有意識地營造教學情境，通過教學形式的創(chuàng)新，引導小學生主動學習，提升學生在課堂學習過程中的活躍性。同時，在培養(yǎng)學生體育綜合素質(zhì)的時候，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，積極運用體育游戲，營造具有自主性特征的課堂學習環(huán)境，將主導權交給學生，讓學生能夠自主控制游戲節(jié)奏，在學習的過程中展現(xiàn)自己、提升自己。讓學生將傳統(tǒng)的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)自我的過程，并且能夠在學習知識和進行體育游戲的過程中體驗到快樂和成功，這也是激發(fā)學生內(nèi)生學習動力的一個有效途徑。

（二）運用體育游戲提高小學體育教學導向性

由于小學教育在我國已經(jīng)有相當長的發(fā)展歷史，因此已經(jīng)形成了一套相對完善的教育模式，在這種教學形式下，教師都是按照教學的規(guī)范和要求開展教學活動，每一步教學活動的設計都是圍繞著既定的教學目標服務的。雖然這種形式能夠較好地實現(xiàn)預期教育目標，也能在一定程度上幫助學生提高學習成績。但是從學生的角度來講，這種教學形式未必是最適合的。因為以往的教育目標是針對大多數(shù)學習的整體情況制定的，具有一定普適性，但是缺乏針對性。這就需要教師在開展小學體育教學活動的時候，進行適當?shù)淖兺ê蛢?yōu)化。

課堂教學的依據(jù)應該是學生的具體學習特點和學習情況，而不是既定的教學指標。因此教師在小學體育教學實踐中運用體育游戲的時候，應該將教學目標和學生學習特點結合起來，重新進行優(yōu)化和調(diào)整，將體育教學內(nèi)容融入體育游戲之中，為學生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展服務，提高小學體育教學導向性。

（三）將體育游戲貫穿到小學體育教學全過程

一直以來，小學體育教學都是在用十分傳統(tǒng)的教學形式，小學生的學習積極性不高，出現(xiàn)這種教學情況的原因是多方面的，主要源自傳統(tǒng)教育觀念和教學評價形式的影響。長久以來，教師都在強調(diào)學生的基礎知識水平，因此體育學科教學具有較為明顯的碎片化特點，每個教學內(nèi)容之間都是相互獨立的部分，并且每部分之間幾乎沒有聯(lián)系，很多考試也是分開進行考核的，這對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展是非常不利的。為了有效轉(zhuǎn)變這種教學形式，促進體育游戲得到更好應用，在小學體育教學中，教師應該及時優(yōu)化教學思路，將體育游戲貫穿到小學體育教學的全過程中，強化小學體育教學的趣味性和參與性，幫助小學生在夯實體育學科基礎知識的同時，建立完整的學科認知結構，提高學生的整體認知能力，有效整合知識內(nèi)容，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如在小學生中廣泛流行的是“跳皮筋兒”，跳皮筋游戲條件要求簡單，游戲的空間相互很少干擾，許多女學生都會跳?？梢园烟そ罨顒佑螒蜃鳛轶w育活動納入課堂教學內(nèi)容，既容易開展，又能愉悅身心。還有男生喜歡玩的滾鐵環(huán)，老鷹抓小雞，找朋友等游戲活動，活動場地要求低，人員組織隨意，都可以成為小學的體育游戲引入課堂教學，提高小學體育教學的趣味性，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學實踐中，教師應該具有良好的教學創(chuàng)新意識，將體育游戲和體育教學內(nèi)容進行有效融合，充分激發(fā)小學生的體育學習熱情，為小學生營造一個良好的體育學習環(huán)境，提高體育教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蘆志平.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（9）.

[2]王浩龍.體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（8）.

（責任編輯? 李 芳）