珍惜孩子好奇心，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

趙文琴 劉虎年

【摘? 要】父母和教師只要了解孩子發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，懂得孩子心理和生理的發(fā)展特征，對孩子好奇心進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，對于孩子提出的問題要耐心地回答，懂得珍惜孩子的好奇心，就會促進(jìn)孩子的智慧閃光，逐步培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的孩子。本文從愛護(hù)孩子的好奇心、鼓勵孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、注意引導(dǎo)孩子從各個角度和各個方面思考問題、善于養(yǎng)成孩子的獨立性、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，不可急于求成、對孩子的創(chuàng)造要及時給予鼓勵和指導(dǎo)五個方面，結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)實際的觀察和思考，對珍惜孩子好奇心、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力談了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】珍惜;培養(yǎng);孩子 ;好奇心;創(chuàng)造力

任何意外的、新鮮的、不平常的事物或事件出現(xiàn)時，都會引起人們的驚奇和注意，這就是好奇的心理活動。作為一個剛剛來到這個世界不久、所有的認(rèn)知都處在萌萌頓頓狀態(tài)的孩子來說，他（她）們的好奇心更強(qiáng)烈，因為在他們眼里，一切都是陌生的、有趣的、新鮮的，都會引起好奇心，這是一種探索的初步表現(xiàn)，父母和教師要善于從生活的各個方面珍惜孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力。

愛因斯坦說：“純真的好奇蘊(yùn)藏著探索的火花?！焙闷嫘臅?qū)使孩子探索，刨根問底這是什么，這是怎么了，為什么會這樣。所以，孩子又表現(xiàn)出好動的特點。什么東西都要歪著頭認(rèn)真地看一看，用小手摸一摸、碰一碰、感覺一下是什么樣子的。然后，就要問你：“為什么是這樣的？怎么會成這樣的？”比如鐘表、玩具、手機(jī)或其他小物件，常常成了孩子探索究竟的試驗品，孩子很想知道這里面有什么，為什么會走、會響、會唱，總是想方設(shè)法打開來看看，從中尋找答案。如果父母引導(dǎo)、教育得當(dāng)，懂得珍惜孩子的好奇心，就有可能促進(jìn)孩子的智慧閃光。父母對于孩子提出的問題要耐心地回答，能看個究竟的東西就不妨讓他看個夠，能拆的就放心讓他拆一拆，因為孩子的思維是以具體形象為主的，他往往不會滿足于口頭上的空空洞洞解釋，而樂意自己去試一試，這就會發(fā)生把鬧鐘拆開、把玩具卸開、把手機(jī)打開等事件。父母不要粗暴地阻止孩子的好奇行為，對一些不能“破壞”的東西，可以通過電腦或手機(jī)下載有關(guān)視頻，讓孩子看個明白。有的家長不理解這種好奇的探索是求知的表現(xiàn)，埋怨孩子搞破壞，加上“故意搗蛋”的罪名，責(zé)備甚至打罵他們，使孩子蒙受極大的委屈，這樣就會摧殘甚至毀滅了孩子探求知識的欲望，這是很可惜的。相反，利用好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力，都會給孩子帶來有益于智力發(fā)展的豐碩成果。希望家長注意這方面的培養(yǎng)教育工作。那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？

一、要愛護(hù)孩子的好奇心，鼓勵他善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

如果孩子對事物“視而不見”“聽而不聞”，對什么都不感興趣、不動腦筋，你告訴他是一，他就說是一，你說是二，他就說是二，自己不去思考和發(fā)現(xiàn)問題，這個孩子就根本不可能有什么創(chuàng)造，而只不過是一個“廢人”。因為凡是那些有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的科學(xué)家、成功者，他們成功的第一個條件就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而積極地解決或解答問題的?？梢哉f好奇、好問的娃娃就是好娃娃，孩子有好奇的想法和問題時，父母和教師要鼓勵他說出來、做出來，并及時地給予表揚(yáng)，尤其是在“鼓搗”出結(jié)果的時候，要給予贊許、肯定和必要的獎勵，這樣會更好地激發(fā)孩子探求新知的欲望，千萬不要隨便指責(zé)他“多嘴、多事”，對他不理不睬，“不予理睬”的做法無異于扼殺孩子的智慧。

二、要注意引導(dǎo)孩子從各個角度，各個方面思考問題

許多父母習(xí)慣于孩子問什么，就給他答什么，“說一不二”，這樣做很容易束縛孩子的思想，使他們只知其一、不知其二，或知其然不知其所以然，養(yǎng)成不求甚解的習(xí)慣。對于孩子提出的問題，父母和教師最好是能根據(jù)孩子的問題，引出一些話題來和孩子進(jìn)行多角度交談，鼓勵孩子自己找答案，多尋找?guī)讉€答案，越多越好。這樣不僅增長了孩子的見識，還豐富了他的想象，培養(yǎng)了孩子舉一反三、觸類旁通的思考和解決問題的能力。

比如用兩個同樣大小、同樣顏色、表面完全沒有區(qū)別的“球”，讓孩子來感覺一個輕一個重，原來一個是木的，一個是鐵的。問問孩子“你怎么知道的？”“你還有什么方法能區(qū)別它們嗎？”“你覺得哪種方法又快、又好？”經(jīng)常這樣做，就可以培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，有利于創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。

三、要善于養(yǎng)成孩子的獨立性

孩子終究是要長大的，總有一天會離開父母，父母不可能陪伴他們一生，所以養(yǎng)成孩子的獨立性就顯得非常重要。日常生活中，家長應(yīng)該與孩子保持平等的關(guān)系，用平等的態(tài)度尊重孩子，有的事要和孩子商量，征求他的意見：“你說怎么辦？”“你看這樣行不行？”“你出個主意吧？”，這樣做會增強(qiáng)孩子表達(dá)自己想法的意愿，給他創(chuàng)新的自由和探索的機(jī)會，使他養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣和積極設(shè)法解決問題的能力，這種孩子才是真正的好孩子。而現(xiàn)實當(dāng)中許多父母大多都喜歡“聽話”“乖”的孩子，在一些家長心目中，對父母“惟命是從”的就是好孩子。另外，由于心疼孩子，當(dāng)父母的怕出亂子，恨不得什么都給他準(zhǔn)備好、做好，舒舒服服享受現(xiàn)成，恐怕孩子“累”著了，于是凡事都大包大攬、包辦代替，不讓孩子自己動手。這樣做的后果是把孩子教育成了盲從和依賴性很強(qiáng)的人，自己什么也不會做，什么也做不了，離了父母很難獨立生活。這種孩子還可能會出現(xiàn)膽小、怕事、唯唯諾諾，缺乏主見，創(chuàng)造力就會被抑制。

四、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造才能不是短時間就能成功的

凡事都有一個過程，不可能一蹴而就，更不能急于求成。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力不是一朝一夕的事情，要有足夠的耐心和長期的期待，當(dāng)孩子在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中遇到的困難時，父母和教師要給予必要的幫助，尤其是遇到挫折時，容易在孩子幼小的心靈容易產(chǎn)生畏懼心理，這時，父母和教師要及時安撫孩子，和孩子一起走出困頓，盡量減少孩子的受挫感，培養(yǎng)孩子解決問題的信心和進(jìn)取心。同時，父母在日常生活中要耐心地把前人和自己已經(jīng)獲得的生活和工作經(jīng)驗、掌握的知識，一點一滴地、循序漸進(jìn)地傳授給孩子，讓孩子逐步貯備較為扎實的經(jīng)驗性知識基礎(chǔ)，結(jié)合孩子學(xué)習(xí)得來的知識，為孩子創(chuàng)造力的發(fā)展鋪墊厚實的基礎(chǔ)，只有在這個基礎(chǔ)上，孩子才可能產(chǎn)生新的創(chuàng)造性的見解。如果不知道過去是什么樣子的，不了解以前經(jīng)過了哪些努力，就不會珍惜今天的成果，也談不到新的發(fā)現(xiàn)。要告訴孩子學(xué)習(xí)知識，掌握前人發(fā)現(xiàn)真理的探索過程是取得新的成就的捷徑，可以避免走彎路，避免重復(fù)，避免浪費時間和精力，也可以避免犯錯誤。

五、要隨時給予鼓勵和指導(dǎo)

好孩子是夸出來的，適當(dāng)?shù)乜洫労凸膭钜约蔼剟?，可以讓孩子有成就感，始終保持旺盛的“斗志”。孩子表現(xiàn)好，能獨立思考、設(shè)法解決了問題，就要及時表揚(yáng)他，要想辦法把孩子的“創(chuàng)造成果”用不同的形式呈現(xiàn)出來，可以在適當(dāng)?shù)臅r候在親戚朋友和他的小朋友面前夸一夸，滿足他小小的“虛榮心”。家長和教師要把握好“夸”的時機(jī)和度，既不能“夸”得不合時宜，也不能“夸” 得過度，要避免孩子產(chǎn)生驕傲和自滿的心理，這個方面我們一定要注意。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要不斷提供“精神營養(yǎng)”作為支柱，鼓勵和指導(dǎo)是始終需要的。父母一定要常常給孩子講講科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的故事，要告訴孩子，所有的科學(xué)家、偉大人物的創(chuàng)造發(fā)明之路都是歷盡坎坷的，正是由于他們有不畏艱險、百折不回的精神，有頑強(qiáng)的追求和探索的毅力，才獲得了成就。因此，這種精神、這種努力和方法都應(yīng)該作為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的寶貴教材，用來激勵孩子不畏困難、勇于創(chuàng)新。在幼小的心靈里，樹立活生生的榜樣，鼓勵手腦并用，奮勇探素，沿著創(chuàng)造發(fā)明的道路前進(jìn)。

六、結(jié)語

每一個孩子都是一朵含苞欲放的花朵，都蘊(yùn)含著怒放時的無限可能，我們一定要在孩子的成長過程中細(xì)心呵護(hù)和珍惜他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

注：本文為甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“合作小組在班級管理中的應(yīng)用”（課題編號：GS[2018]GHB2286）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文霞.知識、智力、個性與創(chuàng)造的關(guān)系[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（7）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）