如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

王永忠

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)的目標也出現(xiàn)了很大的發(fā)展。新《語文課程標準》明確指出，不僅要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維能力。由此可見，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。因此，需要教師應(yīng)以新型的教學(xué)理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維能力在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到充分的鍛煉和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);思維能力;激活策略

語文作為基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，在小學(xué)階段的教學(xué)中發(fā)揮著重要的奠基作用。但是，在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只是片面地對學(xué)生進行聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，完全忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一個人的思維能力不僅集中體現(xiàn)了綜合素質(zhì)能力的高低，更決定了一個人認識世界、改造世界的能力。因此，在新課程改革的過程中，應(yīng)將學(xué)生思維能力的激活與培養(yǎng)，作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標。

一、激活學(xué)生思維的主要內(nèi)容及重要意義

（一）學(xué)生思維能力的主要內(nèi)容

思維能力作為一種綜合性的素質(zhì)能力，具有非常豐富的內(nèi)涵及外延。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)主要包括以下方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

想象能力是眾多思維能力中非常重要的組成部分，它不僅能夠有效地進行課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，更是人們進行教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的重要手段。而小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的豐富性，為學(xué)生想象能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。教師通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開豐富合理的想象，有助于學(xué)生感受語文教學(xué)的獨特魅力。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維能力是思維能力發(fā)展的最高境界，集中表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維和集中思維得到提升，進而實現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)。

（二）激活學(xué)生思維的重要意義

思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行思維能力的激活具有重要的教育意義。

首先，激活學(xué)生的思維有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維能力是進行文章語言理解和內(nèi)在思想情感體驗的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到的問題與困難都需要學(xué)生通過思考和思維的激發(fā)，才能得到順利地解決。因此，可以說，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行思維能力的激發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強。

其次，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，有助于素質(zhì)教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育的進行受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，而思維能力作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的培養(yǎng)與提高，使學(xué)生的能力差距逐漸縮小，從而實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

教師的教學(xué)觀念陳舊，仍然受到應(yīng)試教育思想的影響。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師由于學(xué)生升學(xué)的壓力，在教學(xué)觀念上依然沿襲以往的應(yīng)試教育思想。這樣就使教師在課堂上依然采取照本宣科的灌輸式教學(xué)方式及以考試分數(shù)為主的評價方式。從很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生無法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)新性思維。

教學(xué)形式呆板，缺乏有效互動。學(xué)生的思維只有在寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)，才能得到充分的激發(fā)和培養(yǎng)，也只有在有效的師生互動中，學(xué)生的思維才能得到充分的放飛。而現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，只是通過機械地灌輸式教學(xué)進行，完全忽視了與學(xué)生開展有效平等、開放的交流與互動，從而從很大程度上影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維的激活策略

（一）通過與現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，對學(xué)生進行思維能力的激活

生活是產(chǎn)生知識的源泉，同時也是啟發(fā)人們思考、進行思維意識培養(yǎng)的重要平臺。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合，同時還應(yīng)結(jié)合生活中的場景及所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的思考，以此實現(xiàn)對學(xué)生進行思維能力激活的教學(xué)目標。

如在教學(xué)《頤和園》一課時，教師就可以向?qū)W生提出引導(dǎo)問題，“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^頤和園嗎？頤和園中，都有哪些景點？你們能幫大家介紹一下嗎？”這樣就引發(fā)了學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生紛紛發(fā)言，進行頤和園景色的描述。在這一過程中，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，并展開自己豐富的想象，從而使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情況、通過合理想象，在腦海中展開了一幅美好的畫卷，實現(xiàn)了對學(xué)生思維能力的鍛煉與培養(yǎng)?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！苯處熢谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的所見所聞，進行積極、獨立的思考，才能有效激活學(xué)生的思維能力。

（二）教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)成了學(xué)生與教師進行交流與互動的重要平臺。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師有著平等的交流地位，而教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，并對學(xué)生的思維活動進行有效的引導(dǎo)。因此，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，為實現(xiàn)對學(xué)生進行思維能力激活、培養(yǎng)的教學(xué)目標，教師應(yīng)注重對自身教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變。

首先，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位及個性化思維結(jié)果給予充分的尊重。教師只有給予學(xué)生充分的包容與鼓勵，才能使學(xué)生有效地消除緊張、焦慮的情緒，放下思想包袱，徹底實現(xiàn)思維的放飛。

其次，教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、良好的師生關(guān)系，為小學(xué)語文課堂的有效師生互動奠定基礎(chǔ)。思維能力的培養(yǎng)，只有在相互的溝通與交流中才能得到有效的激發(fā)和升華。而有效的互動只能建立在相互平等的地位之上。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時調(diào)整自身與學(xué)生的位置關(guān)系，“蹲下來”與學(xué)生進行平等的溝通，從而在構(gòu)建平等、民主師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維能力得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。

（三）應(yīng)注重對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以此實現(xiàn)對學(xué)生思維的激活

在新課程改革的背景下，很多新型的教學(xué)模式都在對學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式是最為有效的一種?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝??！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生進行小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以小組的形式為單位，對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，在小組內(nèi)、班級內(nèi)的集體討論中，得到自我思維的深化、思維能力激活和培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《觀潮》一課時，教師就可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的模式，使每個小組結(jié)合自己的理解，進行錢塘江大潮的有效描述。這就為學(xué)生的獨立思考和個性化發(fā)展提供了有利的空間。有些小組采取繪畫的形式，有的小組采取詩歌的形式進行個性化描述，使學(xué)生的思維能力得到了充分的激發(fā)和提高。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，具有創(chuàng)新思維能力是未來社會對未來人才的必然要求。因此，教師應(yīng)與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行思維能力的激活和培養(yǎng)，并通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新、給予學(xué)生現(xiàn)實生活的有效結(jié)合等方式來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行獨立的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生的思維火花得到充分的激發(fā)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）