巧用動漫元素助力小學美術(shù)課堂

李彩芬

【摘?要】動漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，越來越成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷拿佬g(shù)形式。動漫因為其獨特的藝術(shù)魅力被學生們所喜愛。處于教育一線的美術(shù)教師應當抓住學生的這一特點，讓動漫走入小學美術(shù)課堂，提升學生多方面的能力，發(fā)展學生的想象力，以有趣的動漫吸引更多的學生關(guān)注美術(shù)，熱愛美術(shù)，并以此激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作熱情。

【關(guān)鍵詞】動漫;助力;美術(shù)課堂

近幾年，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，它已經(jīng)成為發(fā)展?jié)摿薮蟮闹R密集型、勞動密集型和資金密集型并存的“朝陽”產(chǎn)業(yè)，在文化產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位。以2019年7月26日在中國內(nèi)地上映的國產(chǎn)動畫電影《哪吒之魔童降世》為例，票房突破49億，位列中國影史票房第二位。我們可以從中窺探到動漫藝術(shù)的巨大影響力。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，動漫因為其獨特的藝術(shù)魅力被學生們所喜愛。全校約85%以上的學生對動漫感興趣，課余時間喜歡看動畫或漫畫。試想，如將動漫融入小學美術(shù)課堂中來，其在教學中所能產(chǎn)生的影響將是不可低估的。如何巧用動漫元素來助力我們的小學美術(shù)課堂值得我們每一位美術(shù)教師進行思考和探索。筆者認為，將動漫元素引入小學美術(shù)課堂，并不是簡單地將美術(shù)教學內(nèi)容變?yōu)閯勇?，而是靈活地將動漫元素助力于教學中，凸顯課堂的魅力。

一、利用動漫元素，激發(fā)學習興趣

教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度?！睂W生的興趣調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學習效率。目前，在小學美術(shù)課堂教學中許多小學生缺乏美術(shù)學習興趣，因而美術(shù)教學效果不佳。為此，利用什么手段吸引學生對美術(shù)的關(guān)注度成了重點。在動漫普及的今天，教師可以利用動漫中的圖像、個性化的符號、色彩、音樂、動作等多元素的綜合表達，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺甚至肢體等多種感官進行學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在執(zhí)教人美版小學一年級下冊美術(shù)《童話城堡》這一課時，教師將動畫故事與教學內(nèi)容相結(jié)合，取得很好的教學效果。每個學生的心中都有一座最宏偉、最美麗的童話城堡，當教師播放童話城堡的動畫片段：華麗的城堡，夢幻的童話世界……，引起了所有一年級學生的共鳴。癡迷的神情、瞪大的眼睛不難看出他們早已被畫面所吸引。等到學生學習的興趣被激起以后，教師拋出問題：看完剛才的動畫，你們能猜猜今天上課的內(nèi)容嗎？學生很快就想到今天學習的內(nèi)容和城堡有關(guān)，自然引出課題：童話城堡。學生有了濃厚的學習興趣，后面的教學以及創(chuàng)作環(huán)節(jié)就會變得非常順利。

興趣是最佳的情緒，作為教師要更好地激發(fā)起學生學習美術(shù)的興趣，使學生學得主動，學得輕松、學得高興。用動漫元素來拋磚引玉，引導學生了解掌握更多的美術(shù)知識，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的局面。

二、巧用動漫元素，提高造型能力

一名小學生如果沒有基本的造型能力，縱然內(nèi)心有豐富的想象，有創(chuàng)作的沖動，也不能恰當?shù)乇磉_出來。造型能力的缺失將直接影響學生美術(shù)素養(yǎng)的形成。學生隨著年齡的增高，越發(fā)渴望繪畫能恰當?shù)乇磉_內(nèi)心的想法，當他們因造型能力不足，阻礙了內(nèi)心的表達時，往往會非常失望。渴望表達和造型能力不足二者之間的沖突構(gòu)成了學生繪畫時情感矛盾，進入到美術(shù)發(fā)展低谷期。久而久之，學生的造型能力就越來越弱。通過觀察發(fā)現(xiàn)，一些平時懶得畫畫的學生只要一畫到動漫形象，都能像模像樣地畫起來。因此我就巧用動漫形象來解決美術(shù)造型教學的難點，對學生造型能力進行訓練。

比如教學人美版美術(shù)五年級上冊《畫人像》一課，對于五年級的小學生來說，他們美術(shù)知識、技能水平有限，對人物造型方面只是初步的了解、認識和表現(xiàn)。所以，在教學方法上，為了引導學生學會抓住正面人物的五官特征和神態(tài)，提高他們的觀察能力和用線進行人物造型的能力，教師引用學生喜聞樂見的明星人物成龍和姚明的漫畫形象進行導入，夸張又詼諧的人物漫畫形象，臉部特征明顯夸張可以快速幫助學生對人像特點的理解，學生很容易找到明星的主要臉部特征。教師再通過漫畫形象與人物原照片的相互對比，讓學生掌握觀察人物頭型、臉型、發(fā)型以及五官的正確的方法。教師在講解和示范如何畫人像時，因為有漫畫形象作比較，學生更容易理解和掌握繪畫方法，在潛移默化中提高了學生的造型能力。

由此可見，面對學生對動漫的熱衷和追捧，關(guān)鍵是我們該如何正確的引導，合理利用動漫魅力來促進學生的學習，提高學生的造型能力。

三、活用動漫元素，提升審美能力

《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》指出：“中小學藝術(shù)教育應通過教師的藝術(shù)教學工作和學生的藝術(shù)實踐活動，陶冶學生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣;學習和掌握一定的藝術(shù)基礎和基本技能;增強愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進品德和智力等方面的全面發(fā)展?！毙W生的審美能力不是一生下來就有的，而是通過后天的學習以及努力培養(yǎng)所得到的。在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力，離不開他們的實際生活環(huán)境。美術(shù)并不僅僅局限在畫畫這一方面，比如說，欣賞優(yōu)秀的動漫作品可以使學生了解多種美術(shù)形式。動漫中融繪畫、音樂、表演、影視等于一體，綜合了眾多的藝術(shù)形式，能夠充分調(diào)動學生的視覺、聽覺感知，引發(fā)學生的審美感知，提高其審美能力。

執(zhí)教人美版美術(shù)四年級下冊《畫家凡·高》一課，它是一節(jié)以荷蘭畫家凡·高為專題的欣賞·評述課。引導學生通過欣賞凡·高的美術(shù)代表作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，提高自身的審美能力。學習過程中學生從欣賞、描述、分析、評價四個層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主鑒賞方法。本課最吸引學生眼球的是一小段動畫片，在課堂延伸環(huán)節(jié)，我給學生提供了一段《至愛凡高》的動畫電影預告片，雖然只有60秒，但是出現(xiàn)了凡高很多知名的油畫作品，印象最深刻的就是名畫《羅納河上的星夜》，看著這幅名畫的燈光倒影在河面閃爍，畫面更具神秘美感。這些油畫作品因為有了動畫效果，激發(fā)起學生的審美熱情。

在動漫元素強勁的滲透態(tài)勢下，學生的審美視域拓寬了、審美體驗豐富了，甚至于審美觀念、審美心理、審美價值取向更多元化了。

四、借用動漫元素，催生創(chuàng)新火花

李克強總理強調(diào)，要堅持以教學為中心，突出創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點，也是美術(shù)新課標的靈魂。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，要尊重學生的創(chuàng)作感受。如果將學生喜愛的動漫元素加入其中，不僅會讓學生產(chǎn)生新鮮與好奇，也能滿足時代的需求，最終激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，使美術(shù)作業(yè)充滿活力，煥然一新，達到事半功倍的效果。

一方面教師要靈活借用動漫元素，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的提升，另一方面，教師要能夠引導學生從動漫信息中進行挑選、整合、分析、對比，獲得創(chuàng)新靈感資源。中國優(yōu)秀動畫作品如《大鬧天宮》《小蝌蚪找媽媽》《山水情》《桃花源記》《兔俠傳奇》等，這些動畫在美術(shù)風格、人物的造型、服裝道具等設計上，都蘊含著優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化特點;《多啦A夢》《哈爾的移動城堡》《天空之城》等動畫作品有著奇思妙想的創(chuàng)意;《千與千尋》《花仙子》等具有優(yōu)美的畫面效果;《海綿寶寶》《喜羊羊與灰太狼》等動畫作品中的擬人化的形象，都是學生創(chuàng)新的源泉。

例如執(zhí)教人美版四年級上冊美術(shù)《生活日用品的聯(lián)想》，本課的重點是根據(jù)生活日用品的造型進行聯(lián)想，創(chuàng)造出有趣的擬人化的形象。教師在導入時將動畫片《美女與野獸》中“生活日用品”們跳舞的片段作為欣賞素材，學生邊欣賞邊說出日用品名稱，日用品舞動的形象給了學生最直觀的感受，從而激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望。學生在創(chuàng)作過程中對自己所熟悉的日用品進行添加、夸張、變形、擬人化。穿上禮服的“小勺子”，憨憨的“電腦”大力士，愛臭美的“花瓶”寶寶等一幅幅極富聯(lián)想創(chuàng)意的作品誕生了。

綜上所述，教師從小學美術(shù)課堂著手，巧用動漫元素，在激發(fā)學習興趣，提高造型能力，提升審美能力，催生創(chuàng)新火花等方面取得不錯的成績。我們在美術(shù)教學中，應該多實踐與反思，讓動漫這種流行視覺文化通過教師的正確引導，合理開發(fā)，助力小學美術(shù)課堂。