淺談STEAM教育理念下開展信息技術(shù)PBL教學

張慶

【摘?要】STEAM教育理念和PBL教學模式是當前流行的教學理念和模式。STEAM是一種多學科交叉融合，重實踐的超級學科教育概念;PBL（項目式教學）是基于問題的學習。兩種教學法的理念對如何開展好綜合實踐性強的信息技術(shù)課具有重要的指導意義。筆者以信息技術(shù)課教學案例為例，介紹了在信息技術(shù)課堂教學中如何有效融合兩種理念從而提升學生綜合能力和核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】STEAM;PBL;信息技術(shù);課堂創(chuàng)新

STEAM即科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、Arts（藝術(shù)）、數(shù)學（Mathematics）的首字母，是一種有別于傳統(tǒng)分學科的教育理念。它注重多學科融合、學生動手實踐，是一種超學科的教育概念。[1]

PBL（項目式教學法）是Problem based learning的簡稱，即基于問題的學習。它是一種以學生為中心的教學方法，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、自主學習能力及批判性思維能力。[2]

信息時代，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能……從出現(xiàn)到高速發(fā)展只用了短短十幾年，未來社會需要具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的實踐型、創(chuàng)新型人才。作為信息技術(shù)教師，我們該怎樣面對社會需求考驗，創(chuàng)新課堂教學方法，打造高效、優(yōu)效課堂，從而提升學生素養(yǎng)？

筆者在教學實踐中，以STEAM教育理念和PBL教學模式為指導，嘗試開展了一次以“變廢為寶”為主題的信息技術(shù)課教學活動?；顒又泻⒆觽冎鲃訁⑴c，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，表現(xiàn)出了對信息技術(shù)知識學習的渴望和求知欲。

一、選題分析

本次教學活動選用教材是貴州教育出版《信息技術(shù)》第三冊，本冊書的編寫主要是圍繞網(wǎng)絡應用進行片斷式知識介紹，如：如何上網(wǎng)搜索、下載、購物等，這些內(nèi)容對于八年級學生來說，實操已大致掌握，理論及部分細節(jié)卻未必清楚。如何才能吸引他們學習，將其知識結(jié)構(gòu)補充完整，形成正確的學習觀、人生觀呢？筆者就想到了應用STEAM理念，PAL教學法指導學生開展一次有意義的主題學習活動，讓學生在學習過程中不僅學到理論知識、實踐操作技能，還能從活動中學到科學調(diào)查、研究方法、辯析思維，提升表達能力，培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作意識等。

二、課題實施

課時課堂上課后

第一課師提出主題，生小組討論，確定研究目標。

涉及知識技能：網(wǎng)絡瀏覽、搜索資源。確定小組制作作品主題。

查找資料，確定主題，商議調(diào)查制作計劃。

第二課師檢查開展情況;介紹科學調(diào)查研究報告撰寫格式;生查找撰寫計劃推進表。

涉及知識技能：網(wǎng)絡瀏覽、搜索、下載;文本輸入及排版。完善推進表;開展研究報告撰寫;收集材料，制作作品。

第三課師檢查開展情況;輔導學生制作作品，鼓勵學生從STEAM教育理念的多個角度去完善研究報告。

涉及知識技能：

1） 信息技術(shù)：文本編輯、圖片編輯……（研究報告、展示PPT）;

尋求其他學科教師幫助完善作品，完成報告。

第三課

2） 物理：電學，力學等（如：各種紙殼、瓶子等制作臺燈）;

3） 化學：活性炭性質(zhì)（例：廢塑料瓶制作防毒面具）;

4）美術(shù)：外觀設(shè)計，PPT藝術(shù)設(shè)計（例：匯報PPT，作品外型美化）;

5）生物：植物生長環(huán)境（例：各種廢物制作的花盆，花瓶）;

6）語文：寫作;（例：研究報告撰寫）

第四課（展示及相互評價）

每組選派同學進行作品設(shè)計說明、展示并作活動總結(jié)，非講解各組作評委打分。

三、教學結(jié)果分析

（1）提高學生認知能力、自學能力，培養(yǎng)合作意識和社會擔當。本次主題學習課題是開放式的，除大主題是“變廢為寶”外，各組制作項目研究問題均由學生自己選擇界定，在這個過程中學生個人網(wǎng)絡使用所存在的不足和缺陷會被團隊學習模式給彌補，老師作為指導者也會觀察和及時進行知識補充，同時，圍繞此主題開展研究，能讓孩子們了解生態(tài)文明建設(shè)的重要性，培養(yǎng)了他們的社會擔當意識。

（2）充分發(fā)揮信息技術(shù)作為綜合實踐類課程的特性和工具學科功能，激活課堂，在提升學生信息技術(shù)綜合運用能力的同時，為學生學好多學科知識作鋪墊。

（3）激發(fā)學生興趣，啟迪科學思維，打造高效課堂。一冊書的教學內(nèi)容通過四個星期的主題式學習全部完成，孩子們高興的問筆者，能不能接下來再“玩”一次，可以看出他們對這類課堂有多喜歡，多投入。其他學科老師也反映說孩子們在主題學習過程中表現(xiàn)出對他們所教學科問題學習的極大興趣，學習研究方法更靈活，思維模式也更加有條理。

教育是為社會生產(chǎn)發(fā)展服務，STEAM教育理念和PBL模式的滲入應用，使信息技術(shù)課堂的魅力體現(xiàn)在逐步發(fā)現(xiàn)和處理問題的過程中，孩子們不再唯工具學習論，而是在學習知識和技能、學會分工合作的同時，真正掌握社會工作中必需的項目管理能力，使自己綜合能力、核心素養(yǎng)得到真正提升。作為教師，我們在傳授知識的同時不但要強調(diào)高階思維啟迪，關(guān)注學生個性發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，還得不斷提升自身個人知識、素養(yǎng)儲備。

參考文獻：

[1]STEAM.百度百科.

[2]什么是PBL.知乎.

[3]李湊.STEAM教育理念下信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用[J].求知導刊，2018（14）.