小學(xué)語文教學(xué)中“育心立德”的實踐探究

鄧燕珊

【摘要】樹人必先立德，立德必先育心。在進行語文教學(xué)的同時，注重學(xué)生品行的引導(dǎo)和養(yǎng)成，讓學(xué)生在掌握文化知識的同時，提升綜合素養(yǎng)，是語文教學(xué)的最基本，也是最終的目標。在語文教材里，蘊含大量促成美好心靈養(yǎng)成的素材，善于利用就能成為我們教育學(xué)生的鮮活內(nèi)容。根據(jù)班級的實際情況，我在開展語文教學(xué)的過程中，把“五心”（信心、愛心、恒心、細心、寬心）教育的理念與語文課程融合，在語文教學(xué)中滲透五心教育，改變學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度，在掌握知識文化的同時，開展各種活動和實踐使引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，形成良好的個性，健全的人格。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;育心;立德;實踐;滲透

語文課堂教學(xué)一直以來除傳授學(xué)生文化知識外，還是承擔思想教育、品行養(yǎng)成的主陣地。孩子們都是一塊純潔無瑕的璞玉，如何雕刻，雕刻成什么，取決于我們的引領(lǐng)。在筆者任教的班級里，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散，做事粗心，怕困難，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂氛圍沉悶不活躍，部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度頗令人頭疼。其實，這些跟學(xué)生的成長環(huán)境、生活經(jīng)歷有較大的關(guān)系。本校地處城鄉(xiāng)結(jié)合，隨著生活條件變好，父母祖輩都對孩子們傾注了滿滿的寵愛，集萬千寵愛一身的孩子，對父母祖輩的愛只懂得全盤接受，卻沒學(xué)習(xí)到愛的給予是相互的。大多孩子性格比較自我;對待新事物好奇心有余而耐心不足。自我約束能力比較薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標。

樹人必先立德，立德必先育心。在進行語文教學(xué)的同時，筆者很注重學(xué)生品行的引導(dǎo)和養(yǎng)成。在語文教材里，蘊含大量促成美好心靈養(yǎng)成的素材，善于利用就能成為我們教育學(xué)生的鮮活內(nèi)容。根據(jù)班級的實際情況，筆者在開展語文教學(xué)的過程中，從學(xué)生的“五心”（信心、愛心、恒心、細心、寬心）抓起，通過一系列的課堂活動與實踐，進行先育心養(yǎng)德、后啟智培能的嘗試。

一、愛心教育——愛之初體驗

心中有愛，方能大成。幸福年代的孩子們并不缺乏被愛，但卻不懂得愛的付出，個性自我，不擅于關(guān)愛他人。不愿承受一絲的委屈，同學(xué)之間時而會因為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執(zhí)，鬧不愉快。情緒會帶到課堂上，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，筆者利用四年級語文課文中的內(nèi)容，開展一系列的以“愛心”為主題的活動：

1.愛的分享會。談?wù)務(wù)n文中你所感受到的愛的具體表現(xiàn);如果你是付出愛的一方，當你得到肯定，感恩時，你內(nèi)心是怎樣的？通過情景的模擬與想象，讓學(xué)生感受獲得愛和付出愛所帶來的幸福感和成就感。從而明白愛的內(nèi)涵——愛自己、愛同伴、愛師長、愛祖國、愛身邊所有與你相伴的人，它是一種奉獻精神，也是關(guān)懷、愛護人的思想感情。

2.愛的進行曲。對于四、五年級的學(xué)生，年齡特征決定他們對于事物存在一定程度的不理解，長篇大論的理論說教抵不上一次實踐來得有效。課堂上，筆者挖掘教材中蘊含的愛的素材，讓學(xué)生說感受，體會故事中的愛，如《七顆鉆石》。課堂外，筆者關(guān)注到發(fā)生在學(xué)生們身上每一個愛的舉動：班里有學(xué)生不舒服，嘔吐了，小楠攙扶同學(xué)去搽藥油;小聰清理地上的嘔吐物;事后，同學(xué)一句暖心的問候：“怎么樣？好點了嗎？”這些暖心的舉動，筆者會從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生們認識到對別人付出自己的愛心，能收獲愉快，得到別人的愛，能收獲幸福。

循序漸進，身同感受。學(xué)生們之間友好了、和諧了，對知識的接受與理解也有了更有效的掌握。

二、信心教育——有志者，事竟成

信心，是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。當筆者接手教學(xué)四年級的語文，筆者發(fā)現(xiàn)堂上舉手發(fā)言或站上講臺展示的學(xué)生寥寥無幾，都不會嗎？被點到名，站起來了，也低著頭，不吭聲。事后，筆者與學(xué)生談心，了解到根本原因是他們?nèi)狈ψ孕牛诓恢_與否的情況下，開啟了沉默模式。

對于這種現(xiàn)象，筆者沒有放任他們，而進行老師“一言堂”式的“滿堂灌”。因為語文教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，知識的傳授不是被動的接受，語文學(xué)習(xí)重在帶領(lǐng)學(xué)生探究、實踐，而表達則是他們學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。于是，筆者嘗試鼓勵性的遞進式課堂問答：對于被點名回答問題的學(xué)生，要求必須開口發(fā)言，不管答案是否正確，都給予鼓勵，掌聲加油。接而鼓勵其他學(xué)生補充發(fā)言，這樣一步一步帶領(lǐng)他們勇敢地站起來，一點點地說出自己的看法與觀點，用掌聲和鼓勵使他們不再害怕發(fā)言，不再害怕出錯而選擇沉默。

“有志者，事竟成”，不退縮，不畏懼。學(xué)生們在課堂上腰板挺直了，聲音響亮，自信洋溢在稚嫩的面容，同時，也用成績見證了他們的信心：全班同學(xué)代表學(xué)校參加片區(qū)“歌唱祖國”經(jīng)典詩文誦讀比賽獲得了二等獎。

三、細心教育——積毫厘，致千里

心細才能走出更遠的路。成功者比別人的高明之處，就在于他在小事上一貫做得比別人好，堅持干小事，壘土成高臺，只有打好基礎(chǔ)，才能利長遠、增后勁。伏爾泰說過：“使人疲憊的不是遠方的高山，而是你鞋里的一粒沙子。”現(xiàn)在一些人抱怨飯碗難找，事業(yè)難成;感嘆工作難做，發(fā)展受限，一個重要原因就是不愿踏實做事。結(jié)果，大事干不了，小事不愿干，只能是離成功越來越遠。

古人云：“千丈之堤，以螻蟻之穴潰;百尺之室，以突隙之煙焚?！敝傅木褪切∈虏蛔⒁?，就會造成大亂子。學(xué)習(xí)也是一樣，差之毫厘，謬以千里。不注重細節(jié)，忽略細小的地方，會出現(xiàn)截然不同的結(jié)果。小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不論學(xué)習(xí)還是做事，都要細心對待。小學(xué)生因為粗心而導(dǎo)致的失誤是影響他們學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績的關(guān)鍵因素，具體表現(xiàn)在：書寫馬虎、多筆少劃、錯字漏字;馬虎審題、錯誤作答等。

所以，筆者也很注重學(xué)生們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴格督促，不讓點滴的細小失誤有不斷放大的可能。心要細，先要靜。首先，筆者做好學(xué)生的示范榜樣，摒除外界干擾，靜心仔細地書寫。其次、創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生要靜心閱讀、靜心思考。最后，筆者聯(lián)合語文教材，舉行形式多樣的游戲或活動，如，書寫比賽、繪制手抄報（處理好圖文的比例分配、文字的抄寫）、辨字交友游戲（細心辨別形近字的組詞及正確使用）、一個都不放過（找錯別字）、閱讀賽跑（仔細閱讀文章，按老師要求找出相關(guān)信息），通過學(xué)生自檢，同學(xué)互檢，老師把關(guān)等形式一步一步地糾正學(xué)生們學(xué)習(xí)上粗心、丟三落四的壞習(xí)慣，使他們在反復(fù)的練習(xí)和鍛煉中慢慢養(yǎng)成細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、恒心教育——不進則退

學(xué)習(xí)是一個循序漸進而又漫長的過程，能否持之以恒，堅持前行，就是對學(xué)習(xí)者恒心的一種考驗。恒心是一種持久力，也包括耐挫力和抗干擾能力，是一種不達目標誓不罷休的心理傾向。

小學(xué)生年齡稚嫩，心智抗壓能力未成熟，要持之以恒堅持做一件事情，需要長時間的鍛煉和引導(dǎo)。新的語文課程目標要求，中小學(xué)生都要逐步加大課外閱讀量，筆者所任教的學(xué)生進入五年級，就利用閱讀來培養(yǎng)他們的恒心：開展每月讀一本好書活動，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，并人手一本讀書筆記，記錄他們在讀書過程中的收獲與點滴。要求他們每天完成一定的閱讀量，聯(lián)合家長配合督促;每周堅持寫一篇日記;每周積累3-5句名句、好句，與同桌互檢交流;完成一本書的閱讀后，要學(xué)生寫一篇讀后感;向?qū)W生們推薦適合他們閱讀的書目，激發(fā)他們繼續(xù)堅持閱讀的積極性。逐步使孩子們從剛開始被要求閱讀，到愿意閱讀，最后愛上閱讀并持之以恒地堅持下去。

不進則退，凡事貴在堅持，一切皆有可能。隨著時間的推移，只要學(xué)生們有信心，有恒心去做，肯定能交出滿意的答卷。

五、寬心教育——嚴于律己，寬以待人

學(xué)生之間朝夕相處，生活學(xué)習(xí)在一起，交往中難免會產(chǎn)生一些誤會和矛盾。這種狀況時有發(fā)生。因此，通過語文教學(xué)“化干戈為玉帛”，培養(yǎng)他們樂觀開朗的個性，形成健全的人格，也是非常重要的。

如，筆者在語文閱讀教學(xué)中，利用“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶存，不見當年秦始皇”這首“讓墻詩”，講述六尺巷的歷史典故，教育學(xué)生寬以待人，多站在對方的角度想一想，即使受點委屈，也要從大局想，以友誼為主，做到有理讓三分。教導(dǎo)學(xué)生們待人處事應(yīng)心存善念，對人友善，做事不鉆牛角尖，

兩年多的嘗試與堅持，學(xué)生們收獲滿滿：學(xué)會關(guān)愛別人，與同學(xué)友好相處;學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以逐漸養(yǎng)成;喜歡并能堅持閱讀，為自己夯下了厚實的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)質(zhì)量有了較大的提高，班級凝聚力增強。筆者相信，在以后的學(xué)習(xí)中和生活中，學(xué)生們定能一如既往，秉承“五心教育”的理念，做“五心”好少年，繼續(xù)突破自我，收獲更多的喜悅和成功，走出一條屬于自己的成功之路。