產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)初探

李瑞 李明鑫

摘 要：應(yīng)用型本科高校在教學(xué)理念上不同于學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，和中等職業(yè)學(xué)校也有所區(qū)別，它完美地實(shí)現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才中起到至關(guān)重要的作用。地方普通高等學(xué)校要想著力加強(qiáng)自身建設(shè)，必須具有鮮明的教育特色，加快應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，有助于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;高等職業(yè)教育;雙師型

一、引言

2015年10月，由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方應(yīng)用型高校應(yīng)以建成特色鮮明、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，以產(chǎn)教融合為途徑，建設(shè)地方高水平應(yīng)用型本科。應(yīng)用型高校目前的突出問(wèn)題就是師資隊(duì)伍的整體性和穩(wěn)定性，亟需一支“雙師型”師資隊(duì)伍助推轉(zhuǎn)型發(fā)展，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

二、地方本科高校轉(zhuǎn)型背景

2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）指導(dǎo)性文件，提出引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批地方普通本科高?？梢韵驊?yīng)用技術(shù)型學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育，在招生、投入等政策實(shí)施方面向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校傾斜。2014年4月25-26日，在駐馬店舉行首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”。黃淮學(xué)院作為教育部推行地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的首批試點(diǎn)院校，在當(dāng)?shù)卣拇罅χС窒?，?jīng)過(guò)幾年的努力，取得了卓有成效的改變。近幾年，“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”已經(jīng)成為高校間的熱門話題。但“如何轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)成什么樣”等問(wèn)題還普遍存在。高等學(xué)校的特色和定位是通過(guò)師資配備體現(xiàn)的，因此應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在于這些高校是否擁有應(yīng)用技術(shù)型本科所需要的師資隊(duì)伍，也就是“雙師型”師資隊(duì)伍。

雙師型教師是應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，雙師型教師有利于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高整體專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，已成為社會(huì)和教育界的共同目標(biāo)。但究竟什么是“雙師型”教師，目前還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的權(quán)威解釋[2]。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型本科高校來(lái)說(shuō)，所謂“雙師型”教師是指教師既要具備理論教學(xué)的能力，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力。

三、應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍面臨的重點(diǎn)問(wèn)題

應(yīng)用技術(shù)型本科高校發(fā)展模式不同于普通高校，需要專業(yè)的師資隊(duì)伍。但是，目前處于轉(zhuǎn)型期的高校的師資隊(duì)伍仍面臨諸多問(wèn)題。

（一）“雙師型”師資隊(duì)伍不成熟

目前，很多地方應(yīng)用型本科院校普遍存在教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)層次不能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的突出問(wèn)題。這些問(wèn)題主要?dú)w結(jié)于：師資渠道來(lái)源單一、師資隊(duì)伍數(shù)量缺少、師資結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化和缺乏“雙師”傾斜激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題。

大部分應(yīng)用型高校對(duì)“雙師型”的定義仍較模糊。有些高校認(rèn)為：“雙師型”教師就是“教師資格證+職業(yè)資格證”，有了這兩個(gè)證書(shū)的教師即可稱為“雙師型”教師。對(duì)于普通高校來(lái)講，這兩個(gè)證書(shū)足夠教授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，但是對(duì)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是不全面的。因此，應(yīng)用型高校對(duì)“雙師型”教師的正確定義還需要更正與加強(qiáng)。

（二）教育理念沒(méi)有及時(shí)更新

追溯到我國(guó)高等教育的歷史辦學(xué)理念，大部分高等學(xué)校依然沿用學(xué)術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)道路，追求高層次發(fā)展，加上高校的教師門檻逐漸提高，至少要擁有碩士或者博士學(xué)位。在“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)熏陶下，學(xué)生自然而然會(huì)忽視實(shí)踐技能的發(fā)展。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍技能實(shí)踐重視的引導(dǎo)和教育理念的轉(zhuǎn)變是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。

（三）本科高校的教師大都來(lái)自于學(xué)術(shù)研究型高等學(xué)校

本科高校的教師大都是學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)出來(lái)的碩士研究生、博士研究生，他們的主要研究領(lǐng)域是學(xué)術(shù)問(wèn)題，和實(shí)踐技能的接觸還存在一定的距離。他們的專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備能力與成就不容置疑，但是缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于高校的門檻需要高學(xué)歷人才，以至于擁有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員會(huì)因?yàn)閷W(xué)歷問(wèn)題等因素而被拒之門外，最后導(dǎo)致高校“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。

（四）企業(yè)與學(xué)校缺乏深入合作

企業(yè)有自己的經(jīng)營(yíng)模式，企業(yè)所需要的是創(chuàng)新型人才，而高校需要的是教育人才，所需不同，目標(biāo)也就不同。所以在企業(yè)與高校的合作上是個(gè)大問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)如果能夠達(dá)成緊密的戰(zhàn)略性合作關(guān)系，企事業(yè)單位的精英能夠密切參與高校人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施過(guò)程，就能解決校企合作只停滯在表層的尷尬境況。

四、應(yīng)用型本科高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)務(wù)院文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)提出了高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的要求[3]。這3方面的要求既要相互融合又要相互統(tǒng)一。高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型是應(yīng)用型本科“雙師型”師資隊(duì)伍提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才質(zhì)量的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展是應(yīng)用型本科成功轉(zhuǎn)型的重要保障。

高素質(zhì)是指具有較高的能力素質(zhì)和道德素質(zhì)，專業(yè)化是指教師教學(xué)不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)還要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，創(chuàng)新型是指教師要有創(chuàng)新思維，把教育創(chuàng)新思想融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)中。

五、應(yīng)用型本科高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須加強(qiáng)企業(yè)和應(yīng)用技術(shù)型高校的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)高校教師從企業(yè)中來(lái)到企業(yè)中去。因此解決地方高校轉(zhuǎn)型可從以下幾點(diǎn)開(kāi)展。

（一）政府主導(dǎo)型頂層設(shè)計(jì)

政府在發(fā)揮作用的時(shí)候，還要考慮應(yīng)用型大學(xué)自身的特點(diǎn)，處理好“市場(chǎng)-政府-高?！敝g的關(guān)系，既要發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定作用，又要發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用。以地方高校為主體，政府加以支持和引導(dǎo)，把行業(yè)、企業(yè)作為運(yùn)行平臺(tái)，讓企業(yè)真正融入校企合作中，共同承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的重任。

（二）拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例

高校教師應(yīng)放寬對(duì)師資隊(duì)伍學(xué)歷的要求，企業(yè)中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員也可以引入高校教師團(tuán)隊(duì)，使其成為應(yīng)用型本科高?！半p師型”師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。徐國(guó)慶認(rèn)為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)必須從教師來(lái)源上入手，從政策上放寬對(duì)專業(yè)課教師的學(xué)歷要求，這是一種既有效、投入極低，又能從根本解決這一問(wèn)題的唯一途徑[4]。但是在崗位設(shè)定時(shí)，也要考核應(yīng)聘人員的應(yīng)用型實(shí)踐技能，使準(zhǔn)教師能夠在“應(yīng)用型”內(nèi)涵發(fā)展道路上得到全面提升。

（三）對(duì)自愿去企業(yè)實(shí)習(xí)的教師應(yīng)予以激勵(lì)政策

教師應(yīng)走進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，到企業(yè)進(jìn)行短期或者長(zhǎng)期培訓(xùn)、掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)典型案例的前沿科技知識(shí)。教師的主要任務(wù)是教書(shū)育人，但是職稱評(píng)定是教師較為關(guān)注的一個(gè)方面。以往高校的教師評(píng)定方式均以科研項(xiàng)目、論文水平和數(shù)量來(lái)決定，產(chǎn)教融合政策下可以鼓勵(lì)教師多去企業(yè)實(shí)習(xí)，并考取與專業(yè)相近或相同的職業(yè)資格證書(shū)，加大實(shí)踐技能評(píng)定的考核方法，對(duì)教師進(jìn)行職稱評(píng)定。

（四）提高雙師型教師的總體待遇

“雙師型”教師對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能皆有較高要求，相應(yīng)地，這些教師在工作過(guò)程中也承擔(dān)著更加繁重的工作任務(wù)，因此，應(yīng)給予“雙師型”教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，比如出國(guó)培訓(xùn)、職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮是保證“雙師型”師資隊(duì)伍穩(wěn)定性的關(guān)鍵，要體現(xiàn)出政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。

（五）建立企業(yè)高?；ネ▽W(xué)習(xí)平臺(tái)

企業(yè)和高校之間的互通學(xué)習(xí)也是必不可少的，要想實(shí)現(xiàn)內(nèi)部與外部的“深入型”校企合作，必須打破簡(jiǎn)單的企業(yè)服務(wù)學(xué)校的淺層合作關(guān)系，搭建一種新的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深層次校企合作關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同出資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師培養(yǎng)不僅要考慮轉(zhuǎn)型發(fā)展背景，還要有一套科學(xué)合理的“雙師型”教師培養(yǎng)策略，只有加強(qiáng)產(chǎn)教融合，應(yīng)用型本科高校才能建設(shè)出一支穩(wěn)定的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，才能有效突破轉(zhuǎn)型發(fā)展瓶頸。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型還處于發(fā)展期，仍需要國(guó)家與政府的大力扶持與指導(dǎo)。應(yīng)用型本科高校的發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展密不可分。因此，做好高校轉(zhuǎn)型工作，也可解決高等職業(yè)教育的發(fā)展難題。

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