淺談“米老鼠掛件模具的數(shù)字制造

吉琳

摘 要：2018年“全國教育大會”中國家主席習近平指出，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是國之大計、黨之大計。而教育質(zhì)量是技工教育的生命線，也是技工院校改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工教育;改革創(chuàng)新;一體化教學設(shè)計;任務(wù)驅(qū)動

一、選題價值

《米老鼠掛件模具的數(shù)字制造》是專業(yè)核心課程《計算機輔助編程與加工》的第二個學習任務(wù)。而《下模的加工方法及后置處理》是該任務(wù)的第二個微任務(wù)。該學習任務(wù)的模具形狀多由曲面構(gòu)成，而曲面加工是企業(yè)常見的工作任務(wù)，具有實用性和典型性。同時微任務(wù)“下模的加工方法及后置處理”是整個學習任務(wù)加工生產(chǎn)前的必要環(huán)節(jié)，是優(yōu)化程序、提高生產(chǎn)效率的基礎(chǔ)。同時在優(yōu)化程序的過程中，可提高學生思考解決問題的能力，著力培養(yǎng)專注細致、嚴謹踏實、精益求精的“工匠精神”。

二、教學分析

（一）教學對象分析

我們的教學對象是數(shù)控加工（銑工）專業(yè)四年級學生，他們現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)是能夠?qū)Α懊桌鲜髵旒＞摺边M行三維造型，進行過數(shù)車中級、數(shù)銑高級、機械加工綜合技能、加工工藝等一體化課程學習，具備對平面、挖槽類零件進行數(shù)控加工的專業(yè)能力;他們的優(yōu)勢是具備收集資料、根據(jù)工作頁自主學習和評價的能力;有一定的團隊協(xié)作意識和語言表述能力。不足之處在于差異性學生的學習主動性差，大部分同學對待學習任務(wù)有有畏難心理，只滿足于零件加工完成，缺少高效、創(chuàng)新、鉆研理念。

（二）教學內(nèi)容分析

為了將高效精準加工的世賽理念引入教學實施過程中，培養(yǎng)學生“簡單工作認真做，重復工作創(chuàng)新做，精益求精工匠精神”的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)，分別從課前、課中、課后三個方面確定以下學習目標。知識目標：（1）能說出注塑模具的用途和構(gòu)成圖素;（2）能寫出曲面加工的方法;（3）能說出曲面加工參數(shù)的包含內(nèi)容。能力目標：（1）能夠進行曲面加工的加工工藝分析;（2）能正確設(shè)置曲面加工參數(shù);（3）能合理規(guī)劃路徑優(yōu)化加工參數(shù)方案;（4）能后置處理生成加工程序數(shù)據(jù)G代碼。素養(yǎng)目標：形成積極的學習情感態(tài)度;增強認真細致、嚴謹踏實、精益求精的工作作風。

（三）教學重難點分析

要高效精準完成模具加工，故將曲面加工參數(shù)的設(shè)置定為本次課程任務(wù)的重點;刀路加工參數(shù)優(yōu)化設(shè)為課程任務(wù)的難點。為了抓重點，破難點，采用數(shù)字網(wǎng)課、仿真軟件、工作頁、QQ交流軟件、機械手冊等教學資源來完成教學實施過程。

三、教學實施環(huán)節(jié)

（一）實施方案

教學實施方案分為三個環(huán)節(jié)。課前以任務(wù)驅(qū)動法，通過工作頁的引導問題使學生成為學習的主動參與者;課中以角色分工、網(wǎng)課等教學手段使學生在做中學、學中做的工學一體教學模式中達到職業(yè)能力的教學目標，使原本抽象、枯燥的課堂環(huán)境變得具體、有趣;課后以擴展任務(wù)提升鞏固學習效果。

（二）實施過程

1.課前準備

教師利用QQ學習群線上發(fā)布學習視頻和工作頁，組織學生線上交流學習。學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，線上完成注塑模具的用途和構(gòu)成型腔模具的圖素類型工作頁問題，并發(fā)送給老師。這個環(huán)節(jié)通過學生對學習任務(wù)實用性的了解，提升學習動機，達到知識目標1和素養(yǎng)目標1的要求。教師關(guān)注差異學生的學習參與度，便于為后續(xù)課中學習做準備。

2.課堂實施（課中學習）

學習活動1，明確工作任務(wù)。學生領(lǐng)取工作任務(wù)書和評價標準表，小組討論確定工作任務(wù)內(nèi)容和要求。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生提取有效信息的能力;學習活動2，制定工作計劃，確定曲面加工方法。教師進行“1+1+3”（“組長+差異化學生+普通學生”）學習能力均衡分組，實現(xiàn)分層教學，“組長抓落后、帶中間”的小組互助學習，保證學生學習的有效參與。通過觀看型腔加工方法和加工參數(shù)內(nèi)容的微課視頻，結(jié)合教材，確定曲面加工方法和工作計劃、角色分工（工藝員、加工參數(shù)輸入員、模擬校驗員、記錄員、匯報員）并進行展示。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主學習、互助分享、合作交流的能力，完成能力目標2的要求;學習活動3，下模加工參數(shù)設(shè)置，UG軟件刀路模擬。工藝員設(shè)計加工工藝路線，小組共同觀看加工參數(shù)網(wǎng)課學習，查閱機械手冊確定曲面加工參數(shù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)。輸入員將不同加工參數(shù)輸入UG軟件加工參數(shù)設(shè)置表中，并以軟件自帶模擬檢測其加工參數(shù)的正確性。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)其思考解決問題的能力、工作中認真細致的態(tài)度和安全意識，完成知識目標3、能力目標1、2和素養(yǎng)目標2的要求;學習活動4，優(yōu)化加工參數(shù)，后置處理。檢驗員利用仿真加工軟件，檢驗不同加工參數(shù)方案在仿真加工中（除卻刀具、裝夾等因素）的時間和可行性操作，記錄員記錄數(shù)據(jù)和出現(xiàn)問題，小組得出最佳加工參數(shù)方案，后置處理生成加工G代碼。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生認真專研、創(chuàng)新精益求精的工匠精神，突破學習難點，完成能力目標3、4和素養(yǎng)目標2的要求;學習活動5，成果展示與總結(jié)評價。每組匯報員對小組最優(yōu)加工參數(shù)方案及模擬過程中出現(xiàn)的問題解決方案進行匯報，選出最優(yōu)加工方案和每組進步組員。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生正確評價和總結(jié)反思的能力，最優(yōu)加工方案和進步組員的評選，增強學生學習成就感，強化學習動機。

3.課后提升

為了讓學生把課堂知識真正做到學以致用，發(fā)布“鼠標模具G代碼的生成”擴展練習任務(wù)，鞏固和檢查學生本次任務(wù)的學習效果。

（三）教學評價

本次任務(wù)采用自評、小組評價和教師綜合評價三部分組成。其中小組評價占總成績的30%，個人評價占總成績的20%，教師評價占總成績50%。評價內(nèi)容圍繞學習目標，對學生綜合素養(yǎng)能力進行綜合評價。

四、教學反思

在教學中仍存在一些問題：①匯報同學不善于展示自我，有害怕緊張的情緒不能將加工方案的優(yōu)點講清說明;②個別組員只負責自己的任務(wù)角色職責，不能共性全程參與學習任務(wù)，導致課后擴展不能獨立完成擴展任務(wù)。

針對上述問題，在后續(xù)的學習中，我們可以采用匯報展示時多給于不善于展示學生在公眾舞臺開口說話的機會，強化其心理素質(zhì);對于不能共性參與課題任務(wù)，只完成自己角色任務(wù)這一現(xiàn)象利用提高過程評價反饋中學習任務(wù)參與的得分占比和輪流角色的轉(zhuǎn)換，增強組員對學習任務(wù)的全程參與度。

參考文獻：

[1]杜欽平.數(shù)控專業(yè)“理實一體化”教學模式探析[J].科技展望，2017（09）.