從“觀察”到“多元觀察”

張馨

【摘要】本文以真實(shí)課例為例，發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)中多元觀察的價(jià)值和意義，期望在綜合實(shí)踐的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用推廣多元觀察法，引導(dǎo)學(xué)生思維深度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 多元觀察 深度思維

一、從觀察到多元觀察

一般意義上的“觀察”就是用眼睛看，而綜合實(shí)踐活動(dòng)中的觀察是特指一種科學(xué)性質(zhì)的觀察，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的認(rèn)知活動(dòng)，它以視覺為主，同時(shí)融其他感覺為一體，綜合運(yùn)動(dòng)多種感官，包括耳朵聽、鼻子嗅、伸手摸、用嘴嘗、動(dòng)腦筋想……它是通過感官直接認(rèn)識(shí)外界的活動(dòng)的綜合感知，是認(rèn)知的一種高級(jí)形式。

學(xué)生在觀察活動(dòng)中進(jìn)行著積極的思維活動(dòng)，因此觀察也是一種思維的知覺，是學(xué)習(xí)力中非常重要的一種。但根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，兒童的觀察往往淺嘗輒止、流于表面。多元觀察是多方式、多角度、多方位、全時(shí)空的深層次觀察，可以引導(dǎo)兒童走向思維的深處。

那么，在小學(xué)中年段的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，多元觀察法的價(jià)值與意義有哪些，怎樣有效實(shí)施，筆者聯(lián)系真實(shí)活動(dòng)課例，一一闡明。

二、多元觀察的價(jià)值與意義

在不同主題和類型的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者注意多元觀察方法的引入，下面以研究性學(xué)習(xí)“可愛的動(dòng)物——小烏龜”一課為例，談?wù)劧嘣^察的好處。

在這個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生觀察小烏龜，對(duì)比觀察了兩種不同種類的烏龜——巴西彩龜和中華草龜。學(xué)生們分為八個(gè)研究小組用多元觀察法觀察，填寫記錄表。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行觀看、觸摸、稱重、測(cè)量、數(shù)數(shù)等多元的觀察方法后，得出的觀察結(jié)果比單純只用眼睛看要詳細(xì)、全面得多。

有的小組觀察到：我們小組同學(xué)一觸碰烏龜?shù)哪_，它的四肢就縮進(jìn)殼里啦，真有警惕性。還有的小組說：我們拿尺子測(cè)量長度，發(fā)現(xiàn)巴西彩龜比中華草龜體積大不少。其他小組也暢所欲言：我們用帶來的小秤稱出了體重，得到了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，還對(duì)比發(fā)現(xiàn)巴西彩龜?shù)奈舶陀旨?xì)又長，中華草龜?shù)奈舶陀执钟侄?，這是物種的區(qū)別還是個(gè)例，我們還要聯(lián)系其他小組的數(shù)據(jù)，繼續(xù)研究……

有了這樣的觀察作為基礎(chǔ)，后續(xù)的思考就水到渠成。學(xué)生們繼續(xù)深思：我猜也許小烏龜尾巴的長短受品種的影響，小烏龜背上的花紋大多數(shù)都是13塊，少數(shù)是14塊，為什么會(huì)這樣，我們小組還想繼續(xù)研究……

由此可見，多元觀察獲得了最直觀的體驗(yàn)和數(shù)據(jù)，為思考提供了直觀證據(jù)，將思維引向深處。

三、開展多元觀察的有效措施

既然在實(shí)踐中，多元觀察很有價(jià)值和意義，那該如何有效開展多元觀察呢？下面筆者以活動(dòng)課例為例，從四個(gè)維度說明。

（一）同一活動(dòng)，多方式觀察

掌握觀察方法是學(xué)生觀察活動(dòng)能合理有效開展的最重要一步，方法掌握得越扎實(shí)，觀察的效果越明顯。常見的觀察方法有：有序觀察、比較觀察、多種感官參與、多元記錄等。

在“校園的綠色植物”主題活動(dòng)中，學(xué)生觀察校園各個(gè)角落的綠色植物，觀察的目的是弄清校內(nèi)植物的種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生長規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)植物的多樣性，學(xué)會(huì)更好地保護(hù)植物。常規(guī)操作是學(xué)生們分組、觀察、記錄。而在多元觀察中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，用手摸一摸，感受花瓣絨布一樣的手感、梧桐樹皮粗重的顆粒感、草芽細(xì)膩的柔韌感。在記錄環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的紙筆記錄，還可以讓學(xué)生用手機(jī)拍攝花瓣、莖藤的細(xì)節(jié)，課后將照片放大，再細(xì)細(xì)研究、記錄。學(xué)生反映這樣的觀察和記錄更充實(shí)高效。

（二）同一事件，多角度觀察

確定了研究主題，對(duì)于要觀察的事件，要想盡可能地取得翔實(shí)的數(shù)據(jù)，增加探究的科學(xué)性，就要從多角度對(duì)它進(jìn)行觀察。

“小紐扣大學(xué)問”是學(xué)生非常感興趣的主題活動(dòng)，筆者在活動(dòng)之初，設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小紐扣的趣味觀察比賽，激發(fā)探究熱情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)仔細(xì)觀察各自帶來的五花八門的紐扣，通過自己的火眼金睛，找出它們的區(qū)別，看誰找得多。面對(duì)十幾顆大小、顏色、形狀、材質(zhì)不一的紐扣，學(xué)生們先是傻眼，隨后通過不同角度的全面觀察，很快發(fā)現(xiàn)：紐扣大多數(shù)是圓形的，也有菱形和其他形狀的;有的紐扣是有兩個(gè)眼兒，有的紐扣是四個(gè)眼兒;有的紐扣是塑料的，也有的是金屬的……這樣的觀察，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中多角度發(fā)散思維，避免局限性，促進(jìn)思考，主觀能動(dòng)性大大提高。

（三）同一事物，多方位觀察

多方位觀察指的是觀察的位置的有序變化.比如從四周到中央，從局部到整體等。

在四年級(jí)人防主題的研究性學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)地震，守護(hù)生命”活動(dòng)中，最大的亮點(diǎn)是活動(dòng)尾聲的實(shí)操演練的環(huán)節(jié)：學(xué)生分小組觀察討論教室的哪里是適合在地震來臨時(shí)躲避的活命三角區(qū)。筆者設(shè)計(jì)的初衷是：第一次演練時(shí)，抓拍學(xué)生躲避時(shí)的照片，通過大屏幕一張一張展示并詢問：天花板塌下來誰最危險(xiǎn)？誰最安全？引發(fā)學(xué)生思考：教室里哪里是適合躲避的活命三角區(qū)，什么樣的姿勢(shì)能最大限度的保護(hù)自己。實(shí)踐證明，學(xué)生通過觀察圖片中的自己和同學(xué)，在點(diǎn)評(píng)的過程中，進(jìn)行補(bǔ)充或批判，很快總結(jié)出地震逃生的要點(diǎn)。兩次多方位的觀察，學(xué)生得到充分的鍛煉，獲得了最近發(fā)展區(qū)的提升。

（四）同一對(duì)象，全時(shí)空觀察

在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生選擇自己感興趣的話題探究，面對(duì)觀察對(duì)象，不僅僅探究它的現(xiàn)在，更可以從全時(shí)空的角度，訪古問今，全面觀察。

在“美麗的民國建筑”的主題活動(dòng)中，對(duì)于散布在學(xué)校周圍的幾棟美麗別致的民國小樓，筆者的設(shè)計(jì)愿景是學(xué)生能夠全時(shí)空觀察，從時(shí)間、位置變化上進(jìn)行多元觀察。先觀察建筑的外觀，如外墻的顏色、屋頂?shù)男螤?、墻體的走向等;再走進(jìn)建筑內(nèi)部，按照整體到局部的順序多方位觀察。當(dāng)學(xué)生對(duì)民國建筑有了初步的大致了解后，再開展全時(shí)空的觀察，從建筑的建造年代、居住者、后期使用情況等人手，進(jìn)而學(xué)習(xí)民國歷史，探究家鄉(xiāng)文化。

多元觀察是兒童研究性學(xué)習(xí)的開端，它將兒童思維引向縱深。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，兒童思維深度和廣度的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，一線教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的多元觀察能力，促進(jìn)提升觀察素養(yǎng)，并把這一目標(biāo)滲透到各種研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，這樣兒童的探究之路、成長之路、思考之路也將越走越寬闊。