“一帶一路”背景下高校英語教學策略研究

沈宇

摘 要本文在“一帶一路”背景下，旨在研究高校英語教學策略。現(xiàn)以西安科技大學高新學院的大學英語教育為例進行研究。2019級學生經(jīng)過大一第一學期的大學英語學習，學期末時以調(diào)查反思方式讓其進行自我評價。結(jié)合該校英語教學現(xiàn)狀，在“一帶一路”背景下，筆者提出四點高校英語教學策略思考。第一，高校在英語教學過程中，除了對英語知識與技能本身的教授，還要在教學策略中更多強調(diào)學習態(tài)度與價值觀。第二，高校英語教學應注重培養(yǎng)學生在適當場合運用英語表達自己觀點的自信心。第三，“一帶一路”背景下，英語教學策略中可靈活運用豐富的多媒體技術(shù)資源。第四，根據(jù)不同專業(yè)特點，將高校英語教學與不同專業(yè)學生所擅長的專業(yè)素養(yǎng)和能力充分結(jié)合，進行與其專業(yè)本身密切聯(lián)系的英語教學。

關(guān)鍵詞一帶一路;高校英語;教學策略

AbstractThis paper，under the background of "Belt and Road"，aims at the study on the English teaching strategy of universities. The college English teaching in Xi'an Kedagaoxin University is taken as an example.After the first semester of college English learning，the freshmen of Grade 2019 is investigated to reflect on their own studies.Based on the current situation of English teaching，this author puts forward the thinking of English teaching strategy of universities under the background of "the Belt and the Road". Firstly，in the course of English teaching，universities should not only teach English knowledge and skillss，but also emphasize learning attitudes and values more in their teaching strategies.Secondly，universities should train students to express their views in English with great confidence in appropriate situations.Thirdly，under the background of "the Belt and the Road"，the English teaching strategy should be flexible by using plenty of multimedia technology resources.Fourthly，according to the characteristics of different majors，the college English teaching for the students of different majors can be well associated with their major courses，which will enhance the Engish teaching and their major courses as well.

Key WordsThe belt and the road;Univerisity english;Teaching strategy

0 前言

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21海上絲綢之路經(jīng)濟帶”的簡稱，也是中國開放和走出去的重要戰(zhàn)略。2013年9月7日，習近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學發(fā)表重要演講，首提“絲綢之路經(jīng)濟帶”的倡議;2013年10月3日，習近平主席在印度尼西亞國會發(fā)表重要演講，首提“21世紀海上絲綢之路”。同時，“一帶一路”重大構(gòu)想，也得到了相關(guān)國家、地區(qū)領(lǐng)導人的廣泛支持?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略得以成功實施的重要因素之一就是培養(yǎng)大量外語合格人才。因而，“一帶一路”為外語教學提出來了更高的要求與挑戰(zhàn)[1]。從某種程度來講，國家外語教學的程度與質(zhì)量，關(guān)系著國家的全球化水平與競爭力。外語專業(yè)學生對于自身外語專業(yè)的重視程度可想而知。對于非外語專業(yè)的學生而言，他們學習外語一般以英語為主。除外語類高校外，非外語專業(yè)學生人數(shù)一般遠高于外語專業(yè)學生人。然而，在“一帶一路”背景下，對非外語專業(yè)學生的英語教學有更大的啟示[2]。

鑒于此，在“一帶一路”經(jīng)濟全球化，區(qū)域經(jīng)濟一體化深入發(fā)展的背景下，本文以西安科技大學高新學院的大學英語教育為例，以非外語專業(yè)學生為研究對象，通過調(diào)查分析其英語學習現(xiàn)狀，基于各地區(qū)對不同專業(yè)的英語能力的實際需要，提出相關(guān)可調(diào)整的英語教學策略，進而提升英語教學質(zhì)量與實際效果。

1 高校英語教學現(xiàn)狀

本文在“一帶一路”背景下，旨在研究高校英語教學策略。現(xiàn)以西安科技大學高新學院的大學英語教育為例進行研究。該校開設有本、?？茖I(yè)48個，涵蓋工、管、文、藝等多個學科門類[4]?，F(xiàn)以2019級播音1901班37名學生，播音1902班39名學生，編導1901班30名學生，機械1901班40名學生，旅游1901班14名學生，數(shù)本1901班51名學生為研究對象，跟蹤其2019年至2020年度第一學期（后文統(tǒng)一標注為19-20-1學期）的大學英語課程學習。該學期內(nèi)，英語代課老師依據(jù)教學計劃，主要講授由復旦大學出版社出版的《21世紀大學英語1》，包括綜合教程1和視聽說1兩本教材。學生經(jīng)過大一第一學期的大學英語學習，學期末時以調(diào)查反思方式對以下問題進行針對性地自我評價[3]。

問題1.19-20-2學期有哪些收獲？

問題2.19-20-2學期有待改善的地方有哪些？

問題3.后續(xù)英語學習計劃是怎樣的？

針對上述問題，筆者將學生回答內(nèi)容所包含的不同主題進行分類與匯總，如各表所示。

根據(jù)表1的匯總，得知各班在回答問題1時，主要圍繞對英語學習重要性的認識、學習興趣、詞匯積累、語法知識理解程度、口語表達和學習習慣六個主題進行自我總結(jié)與評價。其中，34.21%的學生認為自己在19-20-1學期學習中具有良好的英語學習習慣，該項在六個主題中占比最多。其次，占比有大到小依次為詞匯積累（22.11%）、對英語學習重要性的認識（16.84%）、學習興趣（13.16%）、口語有明顯提升（8.42%）和語法知識理解更深刻（5.26%）。

由表2可知，各班學生在19-20-1學期中有待改善的方面主要包括四個主題，即：詞匯量、語法知識、英語口語和對良好學習習慣的堅持程度。其中，最為明顯的需要改善的是對已有良好英語學習習慣的堅持，占比49.29%，包括對英語知識的課前預習、課堂學習和課后復習，以及英語學習過程中的主動性、積極性、持續(xù)性，學生自身付出的努力程度等。另外，各班學生整體對自身詞匯量積累也有待改善，其占比32.86%，僅次于學生對已有良好英語學習習慣的堅持占比（49.29%）。語法知識不足的人數(shù)比例（8.57%）和英語口語欠佳的人數(shù)比例（9.29%）相差不大。

表3顯示，各班學生對問題3的回答主要集中在聽力、口語、閱讀、寫作、詞匯、語法、學習習慣、英語等級考試/證書和考研方面。其中，聽力（8.78%）、口語（11.69%）、閱讀（7.42%）和寫作（2.25%）四種英語技能相關(guān)目標共占30.12%，僅次于英語等級/證書目標（36.40%）。另外，英語詞匯積累目標（18.88%）次之。語法訓練目標人數(shù)比例（3.37%）和考研目標人數(shù)比例（2.25%）較為接近。

2 “一帶一路”背景下高校英語教學策略思考

“一帶一路”的實施，對我國的外語教育提出了更高的要求，進而有了更大的挑戰(zhàn)。應對這些挑戰(zhàn)，不僅需要提高教育質(zhì)量，而且也要改善教學策略。

第一，高校在英語教學過程中，除了對英語知識與技能本身的教授，還要在教學策略中更多強調(diào)學習態(tài)度與價值觀。如此，從思想高度引起學生對英語學習的足夠重視，進而有助于學生逐漸對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在付諸實踐。在英語語言運用中，學生可實際體會到英語的實踐價值，進而其對英語的態(tài)度與價值觀便是一種良性循環(huán)。這也有助于學生英語學習的持續(xù)性?！耙粠б宦贰北尘跋拢⒄Z教學策略重視語言本身的運用與人際交流合作的特點也將得到更好的體現(xiàn)。

第二，高校英語教學應注重培養(yǎng)學生在適當場合運用英語表達自己觀點的自信心?！耙粠б宦贰敝匾晫嶋H的溝通與交流合作，而在具體的高校英語教學中，不僅培養(yǎng)學生獨立思考，善于表達自己的觀點，而且也要英語教學策略中，多鼓勵學生用英文在人際溝通的過程中，也可以自信流暢的表達自己的觀點，進而實現(xiàn)深層次的交流合作。在某種程度上，學生自主學習英語的熱情、主動性和積極性將得到很大提升，學習效果自然更佳。

第三，“一帶一路”背景下，英語教學策略中可靈活運用豐富的多媒體技術(shù)資源。多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用為外語教學創(chuàng)設了一種更為開放的環(huán)境，不再受到傳統(tǒng)教學的時空限制。比如，雖然2020年春節(jié)受到疫情的影響，各級學校春季開學延遲，但是“停課不停學”，各級學校及時組織了秩序井然的網(wǎng)絡直播課。高校自然也在這次“停課不停學”中，有序開展了在線直播課。此次的在線直播課，是利用多媒體平臺調(diào)整教學策略的重要體現(xiàn)。在線直播教學這種新方式，為教學策略的調(diào)整提供了重要參考實例。此外，在高校英語教學中，可靈活加入多種優(yōu)質(zhì)教學資源，更大程度上提高教學效果。

第四，根據(jù)不同專業(yè)特點，將高校英語教學與不同專業(yè)學生所擅長的專業(yè)素養(yǎng)和能力充分結(jié)合，進行與其專業(yè)本身密切聯(lián)系的英語教學。例如，針對播音主持專業(yè)的學生，教師可以組織英文主持大賽;針對旅游管理專業(yè)的學生，可組織學生對國內(nèi)不同的名勝古跡進行英文介紹等。如此，“一帶一路”背景下，不同專業(yè)學生的專業(yè)能力便可與英語教學直接相關(guān)，有助于學生直接體會到英語學習的重要性，有利于學生對其專業(yè)知識的直接應用，有利于學生將不同專業(yè)背景的知識與能力融會貫通，英語運用能力自然會不斷增強。

3 結(jié)論

實施“一帶一路”，促使當代中國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型，同時，必然帶來迫切的人才需求。本文對高校英語教學策略進行研究，有助于豐富高校英語教學策略的拓展與實踐應用的范圍，進而增強高校英語人才培養(yǎng)的高效性，為“一帶一路”的成功實施提供人才儲備和智力支持。

參考文獻

[1]張昭苑.大學生英語學業(yè)自我概念與教師有效教學策略研究[J].教師教育研究，2006（02）：66-69.

[2]蔡志全，趙紅霞.“一帶一路”背景下新疆外語教育政策面臨的挑戰(zhàn)與變革[J].中國大學教學，2016（01）：54-61.

[3]李宇明.“一帶一路”需要語言鋪路[N].人民日報，2015-09-22（007）.

[4]http：//www.gaoxinedu.com/about-us.html.