基于醫(yī)藥企業(yè)需求的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建

周勇祥

摘 要隨著醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系也要相應(yīng)做出調(diào)整。本文在闡釋職業(yè)生涯規(guī)劃概念的基礎(chǔ)上，分析了醫(yī)藥企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題，進而提出了構(gòu)建基于醫(yī)藥企業(yè)需求的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的設(shè)想。

關(guān)鍵詞醫(yī)藥企業(yè);人才需求;職業(yè)生涯規(guī)劃

AbstractWith the development of the pharmaceutical industry，career planning system for vocational medical students should be adjusted accordingly.On the basis of explaining the concept of career planning，this paper analyzes the talent demand standards of pharmaceutical enterprises and the problems faced by the career planning of pharmaceutical students and then puts forward the idea of constructing the vocational students' career planning system based on the demand of pharmaceutical enterprises.

Key WordsPharmaceutical enterprises;Talent demand;Career planning

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

20世紀(jì)初，“美國職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克·帕森斯率先提出了“職業(yè)咨詢”的概念，并創(chuàng)辦了世界上第一個職業(yè)咨詢機構(gòu)，系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)開始進入人們的視野。20世紀(jì)50～60年代，舒伯、諾斯維爾等人又提出了“職業(yè)生涯”的概念，闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容，初步構(gòu)建起職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人為自己將來就業(yè)、擇業(yè)以及職業(yè)發(fā)展所做的必要準(zhǔn)備，是一個動態(tài)性、整體性的過程[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃對每一個社會個體的生存發(fā)展都是至關(guān)重要的，對處在成長轉(zhuǎn)折期的大學(xué)生更是如此。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在綜合分析自身興趣愛好、成長經(jīng)歷、特長不足等方面的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點以及自身的職業(yè)傾向，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)而做出行之有效的計劃安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系非常復(fù)雜，涉及諸多環(huán)節(jié)和因素：首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對自身和外部環(huán)境的全面認(rèn)識與了解;其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是確立個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo);第三，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個漸進的過程，確立個人職業(yè)目標(biāo)、評價自我與環(huán)境、選擇職業(yè)領(lǐng)域、采取職業(yè)行動、做好職業(yè)反饋環(huán)環(huán)相扣，層層推進，最終實現(xiàn)既定的職業(yè)目標(biāo)[2]。

2 醫(yī)藥企業(yè)對高職醫(yī)藥專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)

近年來，由于受金融危機的影響，全球經(jīng)濟形勢非常嚴(yán)峻，而醫(yī)藥行業(yè)卻逆勢而上，每年保持著較快的增長速度。許多制藥企業(yè)不斷擴大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模，急需招收大量的醫(yī)藥類人才，高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有非常好的就業(yè)前景。當(dāng)然為了應(yīng)對經(jīng)濟的快速發(fā)展與激烈的市場競爭，醫(yī)藥企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)與過去幾十年相比也發(fā)生了顯著的變化，招聘時除了強調(diào)過硬的專業(yè)技能和較強的事業(yè)心之外，還特別關(guān)注如下標(biāo)準(zhǔn)：

2.1 較強的學(xué)習(xí)能力

所謂學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在在校期間各科成績?nèi)〉脙?yōu)良成績，更為重要的是在工作過程中善于汲取新知識、掌握新技術(shù)、發(fā)現(xiàn)新動態(tài)的能力。在任何企業(yè)，擁有較強學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的員工比墨守成規(guī)的員工更容易生存下去，擁有更加寬廣的上升空間。創(chuàng)新是醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展的動力和源泉，能夠在工作中發(fā)現(xiàn)問題并運用創(chuàng)新能力解決問題的員工往往會受到企業(yè)的重視和歡迎。因此學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力應(yīng)該成為高職學(xué)生能力培養(yǎng)的重點。

2.2 良好的社會適應(yīng)能力

所謂社會適應(yīng)能為是指人為了在社會環(huán)境下更好地生存發(fā)展，從生理、心理以及行為等方面做出各種適應(yīng)性改變的能力。社會適應(yīng)能力通常包括生活自理能力、基本勞動能力、社會交往能力、自我約束能力等，社會適應(yīng)能力間接地反映了一個人綜合素質(zhì)的高低。進入企業(yè)后，許多高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間存在著巨大差距，在心理上很容易產(chǎn)生焦躁不安的情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)不受控制的情緒宣泄。因此高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該全方位地做好進入社會的準(zhǔn)備。

2.3 豐富的實踐能力

大多數(shù)醫(yī)藥類企業(yè)都是以生產(chǎn)和經(jīng)營藥品為主的，因此他們大量需要的肯定是具有一定動手能力，能在生產(chǎn)服務(wù)一線直接發(fā)揮作用的實踐性人才，面向高職院校招聘員工時，他們更多地關(guān)注學(xué)生的實際操作能力，而不是理論知識水平。因此高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不能滿足于通過各科理論考試，而應(yīng)該根據(jù)將來的崗位需求確定技能提升的短期和長期目標(biāo)，并利用假期開展豐富的實踐活動。

2.4 過硬的身心素質(zhì)

健康的身體和過硬的心理是職業(yè)生涯發(fā)展的必備條件。當(dāng)下社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏也不斷加快，這就對從業(yè)人員的身體和心理素質(zhì)提出了越來越高的要求。高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生不僅要適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)高強度的崗位工作，還要應(yīng)對復(fù)雜社會關(guān)系的挑戰(zhàn)，甚至還要經(jīng)受職業(yè)生涯發(fā)展中的挫折和失敗。因此在校學(xué)習(xí)期間，除了高質(zhì)量完成各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)外，他們還應(yīng)積極參與陽光體育鍛煉、社團競賽活動以及志愿服務(wù)工作，在實踐中增進對社會的了解與認(rèn)知，在挑戰(zhàn)中完善和發(fā)展自我，為畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題

面對醫(yī)藥企業(yè)不斷變化的用人標(biāo)準(zhǔn)，原有的應(yīng)急性就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的需求了。許多高職院校開始嘗試推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生從入校之日即開始了解職業(yè)，規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展路徑。這樣的改革取得了一定的成效，但也普遍存在著一些問題。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃理念不強

據(jù)調(diào)查，62%的學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和膚淺的理解，28%的學(xué)生對自身的職業(yè)選擇不明確，只有10%的學(xué)生對職業(yè)生涯有短期的規(guī)劃。這就充分說明高職學(xué)生根本不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是進入職場之后再思考的問題。在校期間他們不關(guān)注相關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息，無法形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)感，從而造成職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

3.2 自我認(rèn)知不足

有些學(xué)生僅僅看到自身的優(yōu)點，而忽略了自身的劣勢，而有的學(xué)生則僅僅看到自己的短板，并將其無限放大，這兩種自我認(rèn)知都存在明顯的誤區(qū)，也將直接影響學(xué)生就業(yè)時的心理狀態(tài)。自視過高的學(xué)生容易在工作中與他人產(chǎn)生沖突，把成功歸于自己，而把過錯歸在別人身上[3]。自視過低的學(xué)生在工作中始終表現(xiàn)為自信心不足，但越擔(dān)心就越容易犯錯。上述兩種情況其實都是由于未能全面地認(rèn)知自己所造成的。

3.3 缺乏正確的價值觀

不少高職學(xué)生的職業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)隨著時代的變遷而發(fā)生了顯著的變化，實用主義已經(jīng)代替理想主義成為職業(yè)價值判斷的首要標(biāo)準(zhǔn)，薪水已經(jīng)成為影響他們擇業(yè)的最關(guān)鍵因素。甚至有些學(xué)生將職業(yè)生涯價值觀完全轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟價值觀，將職業(yè)期望規(guī)劃直接轉(zhuǎn)化為對高水平物質(zhì)生活的追求，完全忽視了職業(yè)規(guī)劃中的精神價值。這既限制了學(xué)生個人的職業(yè)生涯發(fā)展，也對企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展極為不利。

4 基于醫(yī)藥企業(yè)需求的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建

基于上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，醫(yī)藥人才需求量持續(xù)增加和高職醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾愈演愈烈，因此構(gòu)建基于醫(yī)藥企業(yè)需求的高職職業(yè)生涯規(guī)劃體系對于學(xué)生和企業(yè)來說都具有十分重要的意義。

4.1 明確職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念

將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于從學(xué)生進校到畢業(yè)離校的全過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成自我認(rèn)識、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)準(zhǔn)備一直到職業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃的全部環(huán)節(jié)，不斷深化對相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，為將來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從自我認(rèn)知到職業(yè)準(zhǔn)備，再到就業(yè)擇業(yè)的各個環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生為整個人生做好規(guī)劃，而不是僅僅找到工作，要幫助所有學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念入腦入心。

4.2 根據(jù)企業(yè)需求完善職業(yè)規(guī)劃課程

定期走訪醫(yī)藥企業(yè)，了解企業(yè)的最新需求;對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)擇業(yè)過程中的問題和困惑。在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。第一學(xué)期，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論，結(jié)合自身實際樹立生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索自我。第二學(xué)期，認(rèn)識職業(yè)環(huán)境，掌握職業(yè)生涯決策方法，做好職業(yè)生涯決策準(zhǔn)備。第三學(xué)期，爭取實現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，提升就業(yè)能力。第四學(xué)期，掌握常見的求職技巧，學(xué)會制作個人簡歷，了解就業(yè)權(quán)益及相關(guān)法律保障。第五學(xué)期，開展頂崗實習(xí)，適應(yīng)職場環(huán)境，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃。第六學(xué)期，制定求職計劃，參加各級各類招聘會，爭取早日簽訂就業(yè)協(xié)議書。

4.3 搭建校企共同育人平臺

隨著高職教育和行業(yè)企業(yè)的深度融合，訂單培養(yǎng)已經(jīng)成為不少高職院校普遍采取的人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢主要在于直接對接企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力[4]。在訂單培養(yǎng)模式下，高職院校和醫(yī)藥企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，并在教學(xué)全過程中滲透高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)企業(yè)對人才的需求。據(jù)調(diào)查，訂單班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和主動性明顯好于普通班學(xué)生，他們對醫(yī)藥行業(yè)和企業(yè)文化有更加深入地了解，并能根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃，開展自主學(xué)習(xí)。此外，訂單班學(xué)生的專業(yè)技能也明顯強于普通班學(xué)生，因此更受企業(yè)的歡迎，離職率也比較低。

參考文獻

[1]王麗靜.如何幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（3）：59.

[2]劉勇.大學(xué)生生涯管理與輔導(dǎo)[M].北京：科學(xué)出版社，2008：54-80.

[3]蔣建榮，詹啟生.大學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)論[M].天津：南開大學(xué)出版社，2005：67.

[4]任吉霞、邱貞琴.新形勢藥學(xué)人才的困惑和對策[J].藥學(xué)實踐雜志，2005，（3）：179-180.